展示设计教学反思小学美术-常州书法教育·扎染艺术在小学美术教学中的应用

扎染艺术在小学美术教学中的应用

□杨建东常州经济开发区小学

扎染艺术技法多样、色彩鲜艳、极具美感，很容易吸引学生的注意力。 教师在小学美术教学中开展扎染艺术教学，可以增加美术教学的兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的学习生活，感受中华民族悠久的历史文化，促进学生的思想品德的建立。民族自尊心和自信。 在小学美术教学实践中，教师要熟练运用现代信息技术，提高审美能力，组织实践教学吉祥物设计，促进实践操作，联系实际生活，促进文化传播，参与竞赛活动，发挥教育功能，开展实践活动。合理评价，搞好教学反思。

1.巧用信息技术欣赏扎染艺术

兴趣是最好的老师。 开展欣赏教学，设计扎染艺术学习活动情节，使定型知识生动形象吉祥物，激发学生兴趣。 教师要利用信息技术营造以学生为中心的扎染艺术教育新环境。 注重激情和兴趣，结合学生的学习需求，构建合适的场景，让学生快速进入状态。 引导学生深入教学活动，关注学习过程，在模拟实际场景中理解教学内容。 理论与实践相结合，有效地激活了学生的思维，培养了学生的创造能力和意识。

例如，在苏少班小学六年级美术卷第七课《印花布》的教学过程中，老师可以向学生展示自己的扎染围巾，收集扎染艺术的视频和图片，并进行展示它借助信息技术，引出了本课的主题——扎染。 老师让学生们互相分享对扎染的理解。 有的同学认为扎染就是把布用绳子捆起来，放入染料中进行染色的过程。 染色的图案非常漂亮； 一些同学讲述了扎染的悠久历史，阐述了扎染艺术的发展历史。 列举了秦汉时期的流行作品、唐代成熟的扎染技术和精美的产品、明清时期丰富的扎染艺术品种。 老师根据学生的回答补充道：扎染已有1500多年的历史。 目前，扎染仍然是云南、四川等地华人的重要传统工艺。 老师展示了在世博会上展出的扎染艺术作品，引导学生认识到扎染技术已广泛传播到世界其他国家和地区，并形成了自己的艺术风格。 通过了解扎染艺术的历史和文化发展，可以激发学生学习扎染工艺的兴趣，提高学生的人文素质，实现核心能力的培养和发展。

2、组织实践教学，提高操作技能

实践是检验真理的唯一标准。 艺术与生活密切相关。 学习艺术可以有效培养学生的创新意识和创造力，促进学生动手能力的提高，让学生用思维去创造，把复杂抽象的文本知识转化为具体的事物。 在学习艺术的同时，可以引导学生开展民族民间文化学习活动，提高艺术修养。 引导学生开展扎染艺术学习活动，提高学生对传统民俗文化的认识，增强学生应用民俗文化的能力，感受中华文化的博大精深。

在实践教学中，老师首先带领学生了解扎染以及扎染的定义，并要求学生总结扎染的制作步骤。 老师鼓励其他学生根据学生的答案进行补充。 老师综合整理答案，给出了步骤：打草、打结、浸染、烘干、拆线。 首先，老师带领学生教授扎染方法。 紧接着，老师让学生们说说如何区分染色颜色，并介绍了染色方法——单色和复色。 然后，老师邀请学生上前进行实验。 作品完成后，学生互相评价并指出不足之处。 期间，老师们在场帮助学生完成从打结到染色的实验。 最后，学生进行练习，教师鼓励学生小组思考和交流。 在老师的帮助下，学生发现图案的明显程度与绳子的松紧程度有关，图案的风格与绑法有关。 开启时水分过多会影响作品效果。 老师要求学生根据问题改进自己的作业并展示成果。 这样，学生就可以专注于扎染艺术的信息收集和实践操作，增加学生的文化底蕴，弘扬和发展传统民间艺术。

3、联系现实生活，促进文化交流

艺术来源于生活。 扎染艺术是一门具有地方和民族特色的艺术。 教师应将其与现实生活联系起来，促进扎染艺术的文化传播。 学校可以将扎染艺术与文化结合起来，建设校园文化，开展主题文化活动。 在学生参与文化活动的过程中，扎染艺术通过多种方式得到推广。 通过努力获得的成就感和成功的喜悦，会激发学生的学习动力，树立弘扬民族文化的自信，有效培养学生的核心素养和实践能力，促进学生综合能力的提高。

在学校，教师可以在美术教学中开展扎染艺术教育，展示我国古代扎染艺术的发展，展示具有代表性的扎染艺术作品，让学生认识到扎染艺术在教育中的重要作用。远古时代。 同时，老师展示了扎染艺术进入现代社会以来遇到的困难，现代技术取代了手工扎染。 通过这种比较，可以激发学生的责任感，肩负起传承中华传统文化的历史使命。

课外，教师可以利用信息技术的便利和高效来传播扎染艺术，拉近人们与扎染艺术的距离，生动地展示扎染艺术的魅力。 这样，将丰富多彩的扎染艺术展现在人们面前，潜移默化地影响着人们，帮助人们感受到扎染艺术的魅力，树立起保护和传承扎染艺术的意识，进一步弘扬扎染艺术。 教师还可以在教学过程中充分探究当地历史文化、名人轶事、风俗习惯，将扎染艺术与当地文化相结合，结合当地实际生活进行有效的扎染艺术教学设计和教学实践，帮助学生树立文化认同感，提高美术教学质量展示设计教学反思小学美术，促进学生德、智、体、艺全面发展。 以此增强地方特色的影响力和感召力，帮助学生树立文化自尊和自信，增强地方文化软实力。

4、参加竞赛活动，发挥教育功能

学校可以开展公平、公正的扎染艺术比赛，充分发挥比赛的教育功能，给学生一个检验知识应用的舞台，让学生加深对扎染艺术知识的理解，提高学生的综合素质。作品展示时的扎染技巧。 提高学生学习民族文化的积极性，让学生主动查漏补缺展示设计教学反思小学美术，提高自身的知识和技能。 比赛过程中，学生们不断反思自己，发现学习中的问题，并在老师的指导下进行自我完善和改正。 这不仅可以提高学生的自我意识，还可以提高美术课的效果。

还可以开展扎染艺术主题活动，选择合适的主题开展服装设计、创意比赛等，并聘请相关工匠和民俗专家，帮助学生进一步了解扎染艺术，学会欣赏更多民族风情。艺术，增进对中国的了解。 对优秀传统文化的认可。 以此促进学生健全人格的塑造，实现学生全面健康发展，锤炼学生意志，培养德、智、体、艺、劳全面发展的高素质人才。 而且，学校可以在适当降低难度后将竞赛活动转化为课程，尝试项目式开发，灵活设置课程，既提供实践训练，又鼓励学生活动创新。

5.对教学进行合理评价和反思

评价是检验作业完成水平和理解、应用知识能力的重要方式。 学校应建立扎染艺术评价制度。 通过教学评价，教师可以直观、准确地了解其教学活动中所采用的教学理念、教学方法和教学环节的控制是否准确，有效了解学生的知识接受程度。 以及应用程度。

教师必须充分考虑到学生的记忆、认知、理解、思维等方面的差异，受先天条件和后天环境的影响，决定了学生的学习能力存在差异，甚至可能出现两极分化。 教师应该用不同的标准来评价学生，教师应该注重学生对扎染艺术的理解和创新，而不是盲目地评价最终产品的效果。

综上所述，在小学美术教学中开展扎染艺术教学是切实可行的。 教师通过艺术欣赏、产品制作、艺术展示、作品评价等有效丰富课程内容，激发学生学习艺术的热情和参与文化传承的主动性，坚持理论与实践相统一，通过传承传统文化实践，提高学生的审美水平和审美能力，促进学生艺术素养的提高。

《书法报·书画教育》第21期第19页

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