板书设计比赛主题-课堂教学设计竞赛活动方案

课堂教学设计竞赛活动方案 关于开展湖南广播电视大学教育专业课堂教学设计竞赛的通知湖南广播电视大学校园报[2009]179号支部：为进一步推进开放教育和教育专业课程教学，深化人才培养模式和改革教学模式，提高学生对专业知识和专业知识的掌握程度，应用能力，促进学生学以致用，实现专业培养目标。 经研究，决定在湖南广播电视大学举办教育学专业学生课堂教学设计竞赛。 现将有关事项通知如下： 一、参加对象：在读开放教育公用事业管理（教育管理）专业、专科专业、小学教育学士学位、专科专业、学前教育专科的全体学生全省电大开放教育专业均可参加。 二、竞赛流程 1、参赛者确定题目，下载《课堂教学设计表格模板》（见附件2）。 学生在支教老师的指导下，按照课堂教学设计模板的要求编写课堂教学设计方案。 2、分校对参赛方案进行初评，对初评后的优秀方案进行汇总后，填写《分校上报的课堂教学设计汇总表》（见附件1），并提交参赛学生课堂教学设计方案的纸质档案和电子档案。 送省电大语法教学部参加复评。 3（省校评审专家按照评审标准对参赛方案进行评审，确定获奖名单。 4（公布竞赛结果，给予表彰奖励。） 三、竞赛规则 1、以分院为单位，个人自愿参加报名参加； 2.课堂教学设计 课堂教学设计是根据教材中的一节（或课）进行的。

如果教材中的一节（或课）在实际教学中需要两课（我们称之为学时）以上才能完成，那么在设计课堂教学时，可以统一设计吉祥物设计，分段教学； 可以根据教学时数单独设计，形成各个体系。 3、课堂教学设计提交方式：印刷文本版（Word文档）和电子版。 请将Word文档发送给节能大学语法教研室梁洪丽、方洪昌老师。 请将电子文件发送至邮箱。 四、提交分会总结的截止日期为12月31日。 四、奖励 本次活动设个人奖和集体奖若干名。 个人奖包括学生奖和优秀指导教师奖，集体奖包括组织奖。 请各分行认真组织，积极参与。 附件：1、分校区提交课堂教学设计汇总表 2、课堂教学设计表格模板 湖南广播电视大学 2009年11月16日 附件1：分校区提交课堂教学设计汇总表（分校区盖章）编号：学生姓名、专业、性别、出生年月、职称、所授课程名称、所授章节名称、指导老师姓名、提交时间、提交人附件2：院系名称、学科名称、班级名称、设计者名称、导师地址、邮编、联系电话、电子邮箱、设计时间、湖南广播电视大学编号： 课堂教学设计表 课程名称 教学班级 章节名称 学分 课程标准： 只填写与本部分相关的课程标准（课时） ) 基于标准教育技术标准的内容：SETC?S 对本节（课程）使用简单且通用的语言进行描述。

（建议使用三维目标，但不要形式主义） 本节（课）教学目标 本节（课）教学内容概述、知识点划分以及各知识之间的逻辑关系观点。 分析和本节重点填写学生在学习本节（课）时影响其的心理状态、知识结构特点以及学前准备（课）的相关条件，以此来解决教学的重点和难点，选择教学策略，并设计课堂教学过程的依据。 例如，如果专门为学生设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生当前的信息素特征，以利于教学活动的顺利开展。 知识点 学习目标 具体描述 陈述编号 标签层次 知识点 学习目标描述 项目内容 解决措施 教学重点 教学难点包括需要预习的内容、需要考虑的问题、调查、研究、收集信息等。学生做了哪些准备需要课前做吗？ 普通教室？ 多媒体教室？ 网络课堂？ 特殊教室？ 实验室？ 其他： 教学环境知识点 学习目标 媒介教学使用 占用媒介 媒介内容 要点 结论 序号 标签层次 类型 作用方式 时间来源 教学媒介的选择）资源）？ 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验； B、创设情境，激发动力； C.举例验证，建立概念； D、提供演示并正确操作； E.呈现过程并形成形象； F、演绎原理，启发思考； G、设置疑难问题，引发猜测； H. 举出例子来开阔你的视野； 一、欣赏审美，陶冶情操； J.总结、回顾、巩固； K..定制。

?媒体使用方法包括：A.提问-播放-解释； B.提出问题-玩耍-讨论； C. 解释-游戏-总结； D. 解释-玩-例子； E. 游戏-提问-解释； F.播放—讨论—总结； G. 边玩边解释； H. 玩耍和讨论； 一、学习者操作媒体进行学习； J.定制。 黑板设计是关于教学和填写教学组织策略、教学实施策略（教学模式、教学方法、教学组织形式等）和教学策略选择管理策略的选择过程。 教学及教学媒体（资源）讲解 教师活动 学生活动设计意图、理论依据、作用及使用环节 新课介绍、学习班、新知识堂教学流程、实践设计思路巩固、评价、批改、提升对有学习空间的学生做了什么调整：对需要帮助的学生进行个性化调整：教学模式：教学过程结构：课堂教学过程结构设计教师为学生进行媒体教学内容和逻辑判断应用活动教师活动第2页 知识点学习 视觉试题的内容编号采用分层格式标注。 如果需要形成性测试，可以在这里添加评价量表； 如果不需要，请删除此列。 评价量表这一栏必须在每堂课结束后及时填写。 必要时填写形成性评价，内容较多可另加页面。 如果不需要，请删除此列。 在教学反思中，填写对帮助过你的人的感谢及其他需要说明的事项（包括你查阅的文献、你学习的案例以及在教学设计和教学实践中帮助过你的人） 。

注意 课堂教学设计表填写说明 课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，专门供学科教师进行课堂教学设计时使用。 填写课堂教学设计表时，应注意以下几点： 1（章节名称应按照教材中各章、节（或课）的顺序和名称填写。一般情况下，以课本中的一节（或课）为基础表情包设计，课堂教学以一个单元（课）为单位进行设计，如果课本中的一节（或课）实际需要两节课（我们称之为学时）以上才能完成那么在设计课堂教学时，可以统一设计，分段讲授；也可以根据教学时间单独设计，形成体系。例如《化学》的第二章第二节：原子》，统一设计时，章节名称可填写为：2.2 Atom；单独设计时，则有两个设计表：2.2 Atoms（第一学时）和2.2 Atoms（第二学时）。2（学科按照教案规定填写本课所属学科的正式名称。 3（对于教学班级，填写该班级的教学设计的教学对象。不同班级的学生情况不同板书设计比赛主题，因此教学设计方案不应相同。4（应填写教学时数）根据设计教学的实际需要，如上述统一设计，需要两节课才能完成“原子”，因此“教学时数”栏应填“2”；如果设计方案为其次是第二课时，相应的“教学时数”栏应填“1”。 5(本节(课)教学内容分析 简要介绍本节(课)的主要内容，重点是本节（课）知识点的划分以及它们之间的关系。

一般情况下，引言是根据已完成的课程教学设计中与本节（课）相关的内容进行介绍，同时将知识能力结构图的相关部分截取放在本栏内，以表明即本节（课）书中各个知识点之间的关系，以及它们与其他章节相关知识点之间的关系。 6（根据标准，这里只选择填写课程标准中与本节（类）相关的具体要求。当填写的内容较多时，可以只填写课程标准中的文章编号）本书教材相关的课程标准 学生教育 技术标准的填写方法，请参见课程教学设计中的相应要求。 7（本节（课）的教学目标应根据根据本课程课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容，分析教学对象（学生），根据本节（课）的特点，提出本节（课）的教学目标。教学目标的编制一般包括认知、运动技能和情感三个方面，根据新课程标准的要求，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 特别是情感目标，在深入研究教学内容的基础上，挖掘提炼对学生思想品德发展有利的方面，因势利导，自然贴切。 教学目标的描述要简洁、准确、精炼、概括性强，包括主体、行为、条件和标准四个要素。 它与表下方各知识点的学习目标有直接关系，但并不是所有学习目标的简单相加。 另外，需要注意的是板书设计比赛主题，教学目标的范围应与上面“章节名称”栏中确定的范围一致。

如果是一个节（班）的统一设计，教学目标也应该是整个节（班）； 如果按照课时单独设计，教学目标应该是课时对应的部分教学内容，而不是节（课）。 ）全部。 8（与本节（课）相关的学习者特征分析，重点填写学生在学习本节（课）时对学生有影响的心理状态、知识结构特征和学习准备情况，以此解决教学重点如果所设计的教学活动是在信息环境下进行的，还需要对学生现在的信息素养状况进行分析，以便于设计课堂教学过程。 9（知识点学习目标描述知识点的学习目标描述内容分为三部分： （1）知识点编号是指知识点的代码，具有唯一性本课程中的知识点编号由两部分组成：前面是章、节（或课），后面是本节（课）中知识点的序号，中间用破折号连接。 例如：2.6,1代表第2章第6节第一个知识点； 3.2,3 代表第3章第2节的第三个知识点； 28,4代表第28课的第四个知识点； 1.3.4,2代表第一部分第三章第四节第二个知识点。 （2）学习目标层次是指每个知识点应达到的学习目标的层次，应与相关描述一致在课程教学设计表中。 (3)具体描述句是指对各层次学习目标的具体描述。

课堂教学条件下，教学对象特指教学班级的学生，因此在目标描述中可以省略，而不会引起误解； 教学条件一般在教室、实验室等教学场所进行，非必​​要时可以省略； 评价除非另有说明，标准都是以达到本课的教学目标或该知识点的学习目标的水平为标准，因此无需重复说明。 对于学习目标的具体描述，用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就足够了。 如：知道电路各元件的名称和基本功能。 画出常用电路元件的符号和简单电路图。 掌握二氧化碳的实验室制备方法。 了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。 10（教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要、最本质的学习内容。教学难点主要是指学生在学习过程中由于知识的深度和模糊性而遇到的困难。填写该栏目时，除了简要说明重点、难点内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点，突破和解决教学难点。 “解决方案”一栏，应简要说明所考虑的具体措施。 11（课前填写对学生的要求。为了保证教学顺利进行，学生需要预习内容、考虑的问题、调查、研究、 12（教学媒体（资源））选择 本栏目是课程教学设计表中教学媒体（资源）清单的具体实施。 本栏目共有9项： （1）知识点数量与之前相同。

(2)学习目标水平与以前相同。 （3）媒介类型是指所选教学媒介的物理形态和信息呈现状态。 常用媒体包括：图表、照片、标本、模型、幻灯片、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（文字、图片、动画、视频、音频）、互联网等。另外，还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。 (4)媒体内容要点是指所选教学媒体的主要内容，可以可以用一个简洁的句子来概括。 一般情况下，媒体名称（标题）大多能体现其内容要点。 (5)教学作用是指媒体在教学中的作用。 已在表中列出。 选择时，只需在栏中填入相应的代码A、B、……等即可。 （六）使用方法是指教学过程中使用媒体的方法。 表中也有列出，只需在栏中填入相应的代码A、B、……等即可。 （7）得出的结论是指使用媒体后的预期结果。 阿基米德演示实验的预期结果是，学生将认识到液体中物体所受到的浮力与排开液体的体积有关。 （八）占用时间是指媒体使用所需的时间（包括媒体播放时间、师生互动时间和生生互动时间之和）。 在设计教学时，要充分估计实际教学过程中可能出现的情况，规划好媒体的使用时间。 这有利于教学进度和课堂教学各个环节的合理控制。

（九）媒介来源包括自制、购买、库存、取自××资源库、网上下载等。 13（板书设计板书是指教师在黑板（白板）上绘制的文字、公式符号、图表等。 ）在讲授过程中，它是整个教学思想和内容的集中，是课堂教学的重要组成部分。板书设计的目的不仅是表面上美观、工整，更重要的是使板书内容充分、完整。合理利用板面，更重要的是，板书可以使课堂讲授的主要内容以一定的形式有序地呈现在黑板上，有利于学生更好地突破难点，掌握重点，有利于学生思维的发展，从而提高教学质量，因此，板书的设计要求与教学内容紧密结合，做到重点突出，内容完整、系统、逻辑性强。 ，并且视觉上一致。 心理学，方便学生的学习。 “黑板设计”栏目可以整体作为一块板，也可以分成4块板，或者8张幻灯片（仅限于黑板内容）。 如果需要的话黑板上写了很多内容。 设计时，只需用“×××”符号来代替黑板上写的内容即可。 不需要把字符一一写出来。 我们平时使用的板书大多是逻辑性的，如： 1. × × × × × × × 1(× × × × × (1)× × × × ?× × × × × × 内容，它是一种艺术享受和审美情趣的培养。

14（教学策略选择和教学环境设计说明。填写本课教学内容选择的组织策略、交付策略和管理策略的内容和依据；本课所需的教学环境。15（课堂教学过程）结构设计是课堂教学设计的关键，前期对教学目标、教学内容、学习者、教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒介（资源）的选择等进行分析，进行选择与组合。课堂教学结构类型的不同都会体现在课堂教学过程结构的设计中，课堂教学过程结构的设计分为两个部分：（1）课堂教学过程设计思路首先列出课堂教学过程的步骤：教学环节，详细描述了各环节各步骤的设计依据，教学结构四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体和资源）的相互关系，以及学习理论的指导作用可以用文字描述，也可以用以下任意一种形式表达（建议使用第一种形式）。 教学媒体（资源） 教师活动 学生活动设计意图、理论基础作用环节及应用教学 教师活动 学生活动设计意图、理论基础环节 教学教学媒体（资源） 教师活动 学生活动环节 教学作用 学习理论、教学理论 教师活动 学生活动环节 教学应用 教师活动 学生活动 信息技术应用 环节流程图或教学环节 学生活动 教师活动 （二）课堂教学过程结构图通常称为流程图，根据上述绘制-提到课堂教学过程设计的思路。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程的结构设计中统一使用以下图形符号：填写教学内容和教师的活动内容； 填写媒体类型及媒体内容要点； 填写学生在课堂教学过程中所开展的活动内容； 填写老师逻辑判断的内容； 它是课堂教学过程开始和结束的标志。 16（个性化教学为有学习空间的学生和需要帮助的学生设计不同的教学目标，选择相应的教学策略和教学活动，促进其发展。 17（形成性测试是根据测试题编制的一套教学目标）用于考核学生对本课（或本知识单元）基本知识和概念的掌握程度，它与课堂练习和课外作业不同，需要教师自行设计、编写。形成性试题的编写应遵循以下原则：以下要求：（1）用一个或多个测试题与每个知识点相对应；（2）用一个或多个测试题与每个知识点各级别的学习目标相对应；（3）安排所有测试试题由简单到复杂；（4）在满足上述三项要求的前提下，试题应尽可能精简，要求题数较少但满足考试需要。 这是需要课堂老师深入研究、精心设计的。 18（评价量表 在课堂教学活动中，如果需要对学生进行过程评价和结果评价，应设计相应的评价量表。该栏的大小可根据需要确定。

如果不需要，可以删除该列。 19（形成性评价 形成性评价是对每课（或知识单元）教学情况的评价，本栏目应填写以下内容： （1）形成性试题的测试结果； （2）课堂教学过程中的形成性评价教学过程（3）纠正作业中发现的问题；（4）记录考试、考试时的评价结果​​，每节课后及时填写此栏。对于上述反馈信息中发现的问题， 20（教学反思 教学反思是教师在教学过程中不断思考和进步的总结和记录，反映了教师的成长过程。填写本栏目必要时，如果内容较多，可另加一页。 21（备注：填写对帮助过你的人的感谢及其他说明（包括你查阅的文献、学习的案例、那些在教学设计和教学实践中帮助过你的人）很重要。