吉祥物设计简单又好看画画-小学美术教学设计

（1）看：欣赏课本上提供的摇鼓图片。 哪种拨浪鼓最有趣？ 为什么？ 哪种拨浪鼓最漂亮？ 为什么？

（2）我告诉你：你知道的民间玩具——摇鼓有什么特点和历史？

活动 2：尝试和探索：

（1）边看边讨论：观看击鼓鸟的制作步骤。 你能理解书中介绍的方法吗？ 与同学讨论你不明白的地方。

（2）告诉我：哪些部分比较难解决？ 你有没有想到什么方法可以解决呢？

活动三：创作与表演：

（1）小组讨论：你打算用什么材料，如何设计鸟的形状？

(2) 去做； 采用小组合作的方法，手工制作打鼓小鸟，具有装饰性、俏皮性、

实用性方面，老师提出了不同的作业要求。

（3）请告诉我：您在生产过程中遇到了哪些问题？ 你是怎么解决的？

活动四：展示与评价。

比较：展示、交流作品，比较谁的鼓鸟声音最大、最清晰，谁的鼓鸟

谁的鼓鸟旋转得最流畅，造型最简洁、最优美。

小学美术教学设计第七章

1. 教材分析

（一）编辑指导思想

本课程属于“设计·应用”领域。 通过日常生活中商品包装纸盒的再利用和再创造，运用加减法和适当的美化装饰，可以将纸盒改造成家具，让学生的个性和创新精神得到发展。 开发学生的创造潜力，重视学生实践能力的培养。

日常生活中的家具千姿百态、风格各异、形状各异。 通过本课程的学习，鼓励学生更加关注生活和设计的功能目的。

本课程的教材有两页，展示了大量纸箱制作的家具作品，以及纸箱如何改造成沙发的示意图。

将两个读书的孩子安排在一张由纸箱制成的两用单人床上，让布局更加活跃，增添童趣。

教材右下角的两把现代设计的椅子提醒师生可以查找资料以供参考和欣赏。

（二）教学内容和目标

1、明确的内容和目标

通过观察、思考、分析、交流，让学生在动手实践中熟悉和理解“物尽其用”的设计思想； 在运用设计、工艺的基础知识和方法改造家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，培养创新意识。

2.隐含内容和目标

进一步提高学生的审美表现力，在小组学习的氛围中，互相交流、互相学习、资源共享，使学生的合作精神得到发展。

（三）教学重点和难点

要点：开拓学生的思维和创作欲望，联想纸盒的形状，手工设计制作家具作品。

难点：家具作品的新颖、美观、造型多样。

（四）学习资料

课前安排学生收集各种大小商品的包装盒、彩纸、剪刀、胶水等。

2.教学设计参考

（一）教学活动的方式和方法

设计1（协作学习）

安排学生小组讨论家里有什么家具。

让每个小组的代表为家具命名。

结合课前准备的相关材料，研究各种风格的家具设计。

讨论讨论组同学带来的纸盒适合什么样的家具。

提出纸箱变家具的创意要求：

(1) 以团体为单位，

(2)美观、新颖、有创意。

及时发现创意作品。

沟通、演示、评论。

指派学生清理环境。

分组工作，确定家里家具的类型。

描述家具的类型。 桌子：餐桌、电脑桌、茶几。 椅子：折叠椅、沙发。 橱柜：书柜、衣柜、电视柜、床头柜。 床型：单人床、双人床。

分析不同设计的特点卡通形象，了解家具的相关结构。

集体研究确定分工和合作方案。

动手实践、设计和创作。

组织学生交流设计理念。

收集完各组作品后，分别参观学习。

整理材料、处理垃圾、收集作品。

激发学生的学习兴趣。

培养收集和组织信息的能力。

引导学生运用语言表达自己的思想感情。

互相启发，拓宽思路。

提高学生的实践能力。

激发学生互相学习、鼓励创新。

提高学生的鉴赏力，激发学习兴趣，促进学生发展。

养成良好的学习习惯。

小学美术教学设计第8章

教学目标：

1.知识目标：了解彩虹颜色的顺序，认识常用颜色

2.技能目标：灵活运用所学​​知识画出彩虹

3.能力目标：增加学生的自然知识

4.情感目标：培养学生对自然的热爱教学重点：

认识常见颜色并画出彩虹图画。 教学难点：

正确排列色彩顺序，大胆表达心中的彩虹，通过丰富的色彩变化组织协调画面，形成独特的韵律美。 教学准备：

教具：

七色色码卡、色彩布局演示工具、多媒体实物投影展示平台等学习工具：水彩笔、蜡笔等教学过程

1、组织教学、引进新课程

1、稳定学生情绪吉祥物设计简单又好看画画，检查学生装备准备情况。

2、师生对话激发兴趣

（1）播放伦敦奥运会吉祥物视频，让学生思考吉祥物在奥运会上遇到了什么骑行？

（2）你见过彩虹吗？ 你们什么时候见面？ 彩虹是什么颜色的？ 今天，我们来回忆一下彩虹有多少种颜色？

2. 学生尝试、实践、探索、感知：红、橙、黄、绿、蓝、蓝、紫。 学生识别七种不同的颜色。

详细了解代表彩虹的七种颜色的名称。

3.颜色分类游戏

1、教师出示白纸和黑板上写有颜色名称的色条，引导学生仔细观察；

2、让孩子把彩色纸条贴在相应的颜色名称后面，提醒学生注意对错；

3. 从彩色笔盒中按顺序找到七种颜色。 4.欣赏彩虹的真实图片，增强学生对7种颜色的认识。

学生参加颜色分类游戏活动，观察并学习颜色的顺序。 （通过直观的游戏活动进一步了解颜色，增强学生对颜色序列的注意力。）

4、鉴赏感知

教师引导学生观察课本中的模型图片，并要求学生朗读第14页的儿歌。

1.学生欣赏课本模型图片。

2、展示多媒体课件并展示其他同学的作品。 巩固彩虹七种颜色及其顺序的印象。

3.你能比其他孩子想象的更奇特吗？

谈谈你的感受和想法。 （增强体验，强化体验中知识的记忆，为激发思维铺平道路。）

5. 自我表达

老师引导学生大胆想象：你想把彩虹画成什么？

1.美丽的彩虹是降落伞的伞顶，天空中美丽的河流……；

2.让学生说一说，画一画，老师指导参观。

在老师的启发下，学生们大胆地用文字表达了对彩虹的想象。 学生进行绘画活动，表达自己的想象力或表达与彩虹有关的故事。 （用语言激发思维，在绘画活动中锻炼思维能力，提高绘画表现能力。）

六、总结与评价

1.学生群体内的自我评价和互评。 将评选出优秀作品进行展示。

2.教师总结。 进行小组评估。

小学美术教学设计第9章

教学目标：

1、用一组更有方向性的线来代表雨滴。

2、回忆雨中的人和事的特征，并表达出来。

教材简析：

这节课其实是在上节课的基础上进一步表达线条，（不规则点线练习）可以使用任何材料。

教学难点：

用不同的工具和材料来感受和表现淅淅沥沥的雨声。

课前准备：

(1)教师应提前布置任务，让学生观察雨中的人、景、动物的特征。

（2）师生共同准备一些雨具在教室展示。

(3)老师收集了一些有关雨景的照片和视频。

教学活动流程：

（1）教师引导学生回忆、讨论、交流雨中物体与平常事物的区别：雨中，人是什么样子，小动物发生了什么，树木有没有变化、花草，汽车在积水的路上行驶会发生什么？ 这是什么场景？

用喷壶向打开的雨伞洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺雨伞流下的方式； 将水倒入装满水的盆中，引导学生观察水中雨滴的样子； 向花盆里洒水，观察下雨后土壤颜色的变化。 鼓励学生描述他们观察到的独特的降雨特征。 教师适时展示相应的图片和视频，启发学生。

（2）建议学生将要表达的主题画在画面的显着位置，并且画得较大，然后添加与主题相关的背景。 在添加背景时，老师演示了如何通过“覆盖一部分”来表现物体的前后关系。 例如：雨伞遮住了人头部的一部分。 鼓励学生为画面中自己认为最满意或最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生以彩纸剪贴、彩纸绘画等形式表现画面。

课后拓展：

鼓励学生回家尝试用银色中性笔在黑纸上画雨滴，或者将珠子串在一起，系在伞边，旋转伞，感受雨。

教学评价：

1、是否表现雨的主题。

2.是否从不同角度表现雨景。

3.您能描述一下您的创作意图吗？

教学笔记：

在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我让一名学生上来学习雨和风的各种声音，另一名学生撑着伞，随着声音表演在风雨中行走的难度。 学生们表演得非常真实。 通过观看，其他同学发现了雨中行走与平常走路的不同之处，并在绘画时有意识地表现出来。 回想起以往教学中老师反复强调，但学生却无法准确表达人物的动态，我深深体会到教学方式和方法改革所带来的好处。

小学美术教学设计第10章

教学目标：

1、通过刮蜡画的研究，感受刮蜡画产生的多彩效果。

2、掌握刮蜡画的制作方法。

3、培养学生熟练设计、创造的能力。

4、展现多彩生活，激发对生活的热爱。

教学重点：

如何制作蜡画。

点、线、面的运用。

教学难点：

预期的刮蜡效果与实际效果相符。

工作要求：

创作一幅蜡画来表达您多彩的生活。

教具：

蜡笔（油画棒）、纸板、牙签（或圆珠笔）、扇子画等。

教学流程：

1.欣赏进口：

欣赏教材P24-25页的刮蜡画，进入主题“蜡与笔的游戏”。

2、研究探索：

1.你知道这些彩色印刷品是如何制作的吗？

使用牙签（或圆珠笔）刮去蜡或油画棒颜色。

2.制作步骤是什么？

A 用油画棒（或蜡笔）在画纸上涂上不同的颜色；

B再用深色油画棒（或蜡笔）覆盖它；

C 用牙签（或圆珠笔）刮出图形。

三、尝试练习：

1.练习刮出点、线、面。 你想如何利用点、线、面来组成一幅美丽的刮蜡画呢？ 怎样才能刮出你需要的线条呢？

2、抓几个简单的图形，进行训练，掌握方法，总结经验。

4、创意表现：

用刮蜡​​画表达您多彩的生活。

5.展示评价。

小学美术教学设计第11章

教学目标：

1、知识技能：体验借物表达情感的表达方式。

学习写意画中的笔墨运用，临摹上的变化来表现荷花的画面。

2、过程与方法：在观察、记忆中，激发对表现莲花的兴趣。 通过观察和比较，可以体会到艺术家借物抒情的意境。 在临摹和变化中，体验写意画中笔墨的运用。

3、情感：向大师学习抒情地表达荷花。

教学重点：学习画家写意表现荷花画面的笔墨。

教学难点：能模仿画家的写意、笔墨、创意来表现记忆中的荷花。

教学流程：

（一）班级介绍：

1、创设情境：从多媒体课件中欣赏国内美术的不同艺术作品。 导入新类。

2、让学生用语言表达色彩的朴素、活泼之美，体验中国画表现自然界动植物的写意技法。

3、培养学生的想象力。 提出问题并提出要求：（1）让学生观察淤泥沼泽中诞生的莲花。 在盘状绿叶的衬托下，它优雅地矗立着，如出水芙蓉，感受着“出淤泥而不染”的寓意：。 （2）让学生了解荷花的生长过程，荷花的作用，开阔视野： （3）观察荷花的花、叶、茎的形状、颜色、结构。 ，带有尖阀头，提高学生的观察能力和表达能力。

4、板书题目：

一边写黑板，一边让学生打开课本，仔细阅读课文内容。

（二）新课程教学：

1、观看课件，欣赏课件中的各种图片。

2、问：鉴赏过程中您看到了什么？ 生活中有什么想法吗？

知道这些不同的荷花艺术品吗？

3. 小组活动：讨论你所知道的不同艺术作品。 用什么画荷花。

（三）工作安排：

能创造性地用写意水墨表现记忆中的荷花。

（四）巡检辅导：

在学生写作业的过程中，老师在检查过程中发现学生中存在的共性问题，并及时进行点评。

(5) 结果：

作业点评：展示全班同学的作业，让学生自我评价自己的优秀作业。

1、教师总结：表扬能依靠记忆、想象、大胆尝试表达的作品。

2.课后拓展：问：今天学到了什么？ 最美丽的地方在哪里？

小学美术教学设计第12章

1. 主题：扇面画

2.教材：《人民教育出版社》美术六年级第2卷

3、教材分析：

本课程属于建模表达领域。 本课程以体现古今工艺美术精髓的折扇为学习内容，进行鉴赏、点评、设计等活动。

4. 课时：2课时

5.研究领域：建模表达设计应用

六、教学目标：

1、知识：通过对各种扇子的欣赏，了解祖国传统文化的精髓，感受扇子的不同形式。

2、技巧：尝试运用山水或花鸟画技法练习扇面画，使学生掌握扇面画的特点和步骤。

3、情感：通过学习和欣赏，了解我国丰富的粉丝文化，从而增强学生的民族自豪感。 体验扇子的实用性和艺术性，增强学生的生活兴趣。

七、教学重点：

第一课：通过对各种扇面的欣赏，走近祖国传统的扇面文化，了解和掌握扇面的各种形式。

第二课：学习扇子的构成和布局，设计扇子。

八、教学难点：

第一课：了解扇面画的装饰功能，体验扇面画之美

第二课：用水墨技法画扇面，注意扇面的构图布局、题款的方式吉祥物设计简单又好看画画，注意扇面纸和宣纸不同的吸水特性。

9、教具准备：实体投影仪、多媒体课件、模型作品、空白扇子。 国画颜料、宣纸、毛笔、调色板等。

10、学习工具准备：课前收集各类扇子。 笔、墨、纸砚、国画颜料、切纸刀、剪刀等工具。 （也可配不同形状的白色空白扇）

11、教学评价：

1、您能否欣赏扇面画的装饰功能，并用文字表达您的欣赏之情。

2、能否根据所选扇区的形状合理构图。

3、你能积极参加自评和互评活动吗？

12、教学流程：

第一课：

1. 进口：

今天老师给大家带来了一个关于粉丝的绕口令。 我们一起来读一读，看看谁读得最流畅。

课件：展示绕口令：“有风则无风，无风则有风”

摘要：这个绕口令说出了风扇最基本的功能之一——扇风纳凉。 你能说出风扇在生活中的其他作用吗？

设计意图：绕口令是学生最喜欢的游戏形式。 通过绕口令，可以激发学生的兴趣，以饱满的热情投入到学习内容中。

概要：扇风纳凉，装饰房间，舞蹈道具。

2. 发展：

1.交流讨论，粉丝的来源和类型。

课件：结合《洛神赋》中的顾恺之（东晋）、《簪花仕女》中的周方（唐）和《瑶宫秋扇图》中的任熊（清）三幅图来描述我国粉丝文化的起源。

2.了解两种常见的风扇形式：

课件：展示万扇、折扇的形状图片。

3、听故事，体验扇面画的艺术价值。

中国古代文人墨客也喜欢在扇子上画画、写字，不仅是为了美化和装饰，也是为了表达自己的情感。 有一个与粉丝文化有关的故事。 现在老师给大家讲一个关于“提凡桥”的故事：

据说，王喜家门东有一条小河，河上有一座拱形小石桥。 这一天，天气非常炎热。 王羲之过桥回家，看见一位头发花白的老妇人拿着一大袋扇子在桥上叫卖。 当我走近时，我看到一大包做工粗劣的纸扇。 虽然便宜，但没人买。 老太太站在烈日下，满脸都是汗，伤心地叫道：“要扇子吗？要扇子吗？” 王羲之见状，心生同情，问道：“老太婆，你这扇子卖多少钱？” ？” 老太太道：“三十文，少卖给你两文。” 王羲之闻言，从附近的商店借了一支笔，站在桥边，在每把扇子上题字，说道：“奶奶，有题字的扇子八十块钱一把，如果没有的话，不要卖掉它。” 谁知此时桥上已经挤满了观众，大家都看着那把有王羲之题字的扇子，大家争相争夺。 想要，很快就卖完了。

请问：为什么没有王羲之题字的扇子卖不出去，而有王羲之题字的扇子却卖得高价？ （如果赋予扇子一定的艺术字迹或图案，则表明该扇子具有一定的艺术价值）

4、欣赏齐白石扇面画《寿桃》，感受扇面之美。

课件：展示齐白石扇面画《寿桃》。

引导学生讨论、分析扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点，并重点关注不同的扇面画。 教师鼓励学生并与学生交流他们对作品的理解。

设计意图：通过欣赏名家作品，引导学生注意扇子的构图和布局。

3、演示：

1.课件：展示《画扇》作业步骤

2、教师逐步示范。

(1)制作粉丝。 注意折纸的方法和步骤。

(2)构思构图。 根据扇子的形状构思构图，选择自己喜欢的山水或花鸟水墨画。

(3)落墨铭文。 通常画作完成后，要盖上诗名、画名、作者姓名、印章。 铭文有横铭文和竖铭文两种：竖铭文是按斜线斜写；竖铭文是按斜线斜写； 水平铭文以弧形书写。

设计意图：通过演示，解决“用水墨技法画扇面”的问题，注意扇面的构图和布局，不要把画面安排得太满ip形象，有时适度的留白也能产生丰富的效果在铭刻的方式上，要注意使用扇面纸的品质和宣纸的吸水性不同。

第二课：

4、作业：

要求：在上节课制作的扇子上，尝试画出国画山水或花鸟形式的扇子画。

教师重点指导学生在绘画过程中注意扇面的构图布局和题款方式，注意扇面纸和宣纸不同的吸水特性。

设计意图：欣赏作品让学生有所收获，自画让学生有所收获。

5、评价：

举办模拟扇面画“拍卖会”。 要求各组选出自己认为最好的作品放到“拍卖平台”上，并邀请年轻作者为自己的作品做“广告”，即展示自己的作品有什么好的地方。 作为赞助商，老师给了每个学生三枚代币。 听完介绍后，学生们将代币放在了自己想要收藏的作品前。

1、各组选拔的学生作家制作“广告”。 （自我评估）

2. 评选出优惠券最多的作品。 请学生解释为什么他们选择这项工作。 （相互评价）

3.教师总结。 （评论）

6. 扩展：

今天我们凭借自己的才华展示了这么多精美的扇子画，为我国的“扇子画”注入了新鲜的创作元素。 近年来，不少设计师将粉丝文化元素带入生活。 请参见：

课件：展示《生活无处不精彩》。

小学美术教学设计第13章

教材分析

用绘画的方法记录自己对生活的感受，再加上简明扼要的文字描述，使其达到图文并茂、生动有趣、形式丰富的效果。 这是课本向学生介绍的一种新型日记方法——日记画。

与普通日记相比，日记画具有形象直观、色彩鲜艳、内容丰富、概括性强的特点。 日记画不仅对培养学生对生活深入细致的观察和表达具有重要作用，而且对培养学生严谨的语言表达能力和良好的逻辑思维能力也具有独特的作用。 教学中，教师可以引导学生掌握典型事例和环境进行表达，帮助学生处理好图片内容与文字叙述的关系，使学生画得生动、写得有趣、学得有劲。

参考教案

课程类别：绘画创作班。

教学目的： 1、使学生初步了解美术学习与国文知识的关系，了解日记画的特点。 2、引导学生多角度观察生活、理解生活、表达生活，培养学生热爱生活。 3、促进学生形象思维能力和逻辑思维能力的均衡发展。

教学重点：典型案例分析与表达方法； 色彩、黑白关系的处理和空间层次的表达。

教学难点：图画与文字的关系、图画的表现形式。

教具准备：了解学生的写作水平和日记的实际情况，收集学生优秀的日记画练习。

学习工具的准备：选择一本自己认为比较好的日记本、彩笔、钢笔等。

教学流程：

1、组织教学

检查学生行为规范，稳定课堂学习秩序。

2.导入新课程

1.复习语文知识：日记。 （老师提出问题，启发学生用所学的语言知识回答问题。）

2.展示日记画样和板书主题。 （教师配合动作和板书，用语言衔接，有效吸引学生注意力。）

3.新课教学

1、指导鉴赏。

①这本日记和我们平时看到的日记有什么区别？ （有图像、颜色和文字。）

②图片和文字之间有什么关系？

（主要内容一致，相互呼应，相辅相成，图文结合。）

③作者选择了哪些生活实例来表达？

（典型案例或者生活中比较特殊的案例。）

2.欣赏班上的传奇人物。

让学生翻到教科书的第 14 页。

①图例表示方法分析。

表现形式有黑白、白底带色、底色带色三种。

② 如何选择图例来表达内容？

在《钓鱼》中，小作者选择了周日与父亲在湖上钓鱼的活动内容，仅用上饵的瞬间来概括活动过程。

《帮妈妈做家务》在家务活中选择了扫地。 小帮手手中的道具和房间摆设都体现了扫地的结果。

3、日记画的特点。

以绘画为主，文字叙述为辅，文学与绘画融为一体，形成有趣的对比。

4、日记画的方法和要求。

方法：①选择有利于自我表达的事物和物体； ②合理分配图片和文字描述的位置； ③铅笔稿； ④写出与图片相符的文字； ⑤颜色。

要求：①注意文字与绘画的整体关系； ②绘画要生动、清晰，能够反映事物发生的具体环境； ③文字描述要简明扼要，与图片相呼应。

（教师可以结合以上方法和要求进行分步演示，让学生更清楚地理解日记画的方法和要求。）

4.学生作业、老师巡视指导

作业：根据自己的日记，选择适合自己特点的形式，完成一幅日记画（彩色、黑白均可）。 要求有典型事例、独特环境、语言简洁、构图饱满、主次分明、比较协调。

辅导要点：

①合理分配岗位（根据学生日记特点进行辅导）；

②主体形象的勾勒（展示学生能接受的人物绘画材料，供学生学习和参考）；

③环境氛围的渲染（强调运用对比关系）；

④起草文字（注意句子的连贯流畅以及与画面的关系）；

⑤黑白对比法（合理运用点、线、面）；

⑥色彩关系的运用；

⑦写作（要求规范，注明时间、作者、年龄）。

五、总结

优秀的日记图画评论。

小学美术教学设计第14章

标志设计对于我们老师来说是一件困难的事情，对于孩子们来说更是困难。 上学期的讲授中，我只重点讲解了标志设计要简洁、夸张、概括。 但学生在设计时，很多学生的作品都是照常绘制的，没有体现出标志设计简洁、概括、深刻的特点。 In the teaching of the last semester, I drew a model picture , As a result, the hands and feet of the students were bound, and the design ideas of the children were restricted, so that they followed my ideas, and the effect was not ideal. During this lecture, I first let the students appreciate some logo pictures, which aroused students' interest in learning. Then, discuss the era significance of these logo designs, and educate students here.

Let students have a preliminary understanding of logo design, and then let students talk about the logos they are familiar with in life? What is the moral. Let the students talk about the elements of a complete logo based on the examples given. Then let the students appreciate the school logo on the textbook, the school logo of Donghe Primary School in Pudong District, Shanghai, which uses the design works of students to stimulate students' desire for design, talk about the meaning of these logos, appreciate the school logos of Elite Primary School and Wuai Primary School, and summarize The form of expression of the logo design can be based on text, or it can be based on specific images as graphics; the form of expression should be concise, generalized, and exaggerated. Finally, let the students design their own school badges, and the teachers will inspect them, and guide and correct them in time if they find problems. As a result, the design works of the students were better than those of the previous semester.

When the work is displayed, the students who have completed the school badge design are invited to take the initiative to come to the podium to explain their design ideas and teachers to comment. However, at the end of this class, many students have not finished designing their own works. Anyway, logo design is still relatively difficult for children. I think as long as the children express their own ideas, they should be affirmed.

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