校园景观设计效果图-校园景观小品的功能与追求

校园景观小品作为校园景观设计的一部分，是设计物化过程的具体化、人为体现。 除了展示自身的功能外，它还追求功能和情感的最大满足。

1、校园景观小品设计应以功能性为基本出发点

要做好校园景观小品，首先要做好其功能规划。 我们最关心的“用”就落在了这一点上。 不仅需要建立其各种用途ip形象，而且还需要建立各种用途之间的关系。

功能性被赋予了风景小品的基本属性。 在校园景观设计中校园景观设计效果图，通过景观小品的大小、形状、质感来表达用途。 在这个给定的区域中，表面的材料、图案和颜色决定了适合它的用途。 场地没有规划，缺乏提示和管理。 布局规划，可明确在道路旁设置绿色隔离带，保持场地的相对独立性； 场地中部的混凝土隔离带的形式设计是根据场地的具体形状与停车功能之间的关系，从自发形成的形式中提取出经过充分研究的合理元素。 不用说，这对于一个相当高效且令人愉悦的停车场来说是个好兆头。 这个例子试图唤起人们从“形式追随功能”中寻求积极意义，在规划景观小品时不再陷入形式主义的巢穴，而是接受功能的引导，注重场所的功能性。

2.校园景观小品应以人的情感诉求为追求目标

大学校园环境是一个综合体，功能复杂。 如果只注重解决功能问题，不足以成为优秀的校园设计。 面对日新月异、瞬息万变的世界，人类本质和情感的欲望和需求属性是设计和创作的不竭源泉。 关心人性的需要，尊重人性在设计中的重要性，是校园景观小品设计的关键。 美国斯坦福大学首任校长乔丹在开幕致辞中表示：“长长的走廊和庄严的柱子也将成为学生受益的一部分，四合院里的每一块石头都能教人懂得正派和诚实。” ”

由于校园景观设计的特殊性，决定了它服务于大众，让不同群体体验到和谐、平等、尊重的人性化景观小品设施的精心呵护、共生共享，这才是校园景观的完整人性化设计所追求的境界。

在校园景观小品设施中，它是通过设计的物化，由设计对象的形状、色彩、空间、体积、材质、功能等设计元素组成，通过人获得生理享受和心理感受。触觉和视觉。

一幅好的校园景观作品能够引起学生的共鸣。 景观元素需要包含积极的意义。 若有心景而无景，则如说教。 如果有风景、无心风景，格调就不高。 交换。 雕塑作为校园景观小品的一种，并不是孤立的艺术实体，而是审美主体与客体之间的交流与互动校园景观设计效果图，潜移默化地影响着人们的思维。 在承担校园文化传播的同时，也留给人们更多关于未来的启发性思考。 比如贵州理工大学毛主席雕像，主席朴素的衣着，淡泊平和的姿态和胸怀，端庄仁慈，深刻朴实，衬托出老一辈无产阶级革命家的正直、宽厚、善良。 时机成熟的时候，你自然会反思自己的人生，在虚荣中平静下来。

又比如，座位是风景写生中比较重要的工具。 它经常出现在花园、路边和建筑物入口处。 至于具体的位置、座位的形状、形成的氛围，只要你有创意，没有特别的限制。 单独的椅子可以放置在树下或靠墙，成组的椅子可以放置在喷泉周围或沿着小路，有些可以放置在花园或绿地的郊区。 如果说校园景观的审美体验是从周围的环境开始的，那么让人们坐在那里欣赏校园景观的华丽或清新，就是景观小品设计最圆满的结局。

事实上，“人性化设计”并不一定意味着解决重大技术问题或大量资金投入。 也许只是需要更多的关注、更多的细致、体贴和人文情怀。 它体现了设计在实现其基本需求后，在满足人的情感需求及其产生的附加值方面有更高的要求和进一步的实施目标。

校园风景小品作为一个新颖的话题，引起了越来越多人们的关注和讨论。 正如理查德·多贝尔 (Richard Dobell) 对俄克拉荷马大学的评价：“……校园已成为旅游圣地，拥有人们向往的全新和翻新的设施、喷泉和雕塑”ip形象，而我们的《如果你想将校园景观提升到作为校园人文精神的载体，除了注重其实用功能外，还必须使其成为能够满足人们情感需求的校园“花瓶”。