初中数学教师作业设计比赛-初中数学作业设计的尝试与策略

初中数学作业设计的尝试与策略

家庭作业是学生学习数学、发展思维的经常性实践活动。 也是师生之间信息交流的窗口。 因此，教师有必要适当布置一些作业。 然而，很多老师在布置作业时，往往忽视学生的个体差异，采取一刀切的做法，导致学生的作业完成情况很不乐观。 可见，我们教师有必要根据新课改的要求，全面重新认识作业的意义。 事实上，作业应该是学生巩固知识、快乐实践、创新的场所。 同时也是学生形成和发展能力的重要手段。 也是培养良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。 经过多年的教学实践，我认识到传统的数学作业设计已经不适应新课程改革的要求。 我对此进行了深入的研究并采取了相应的策略。

苏霍姆林斯基曾说过：“你需要长期用心灵去了解你的学生。他的心思在关注什么，他在想什么，他在高兴什么，他在担心什么？这是关键这是我们教育中最微妙的事情之一，如果你掌握了它，你就会成为真正的大师。” 以作业设计为例。 好的作业设计不仅能巩固课堂上所要掌握的知识，还能激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析和解决问题的能力。 问题能力。 因此，我们的作业设计一定要注意一定的策略。

1.设计差异化作业，让学生寻求不同层次的知识

从教育心理学的角度来看，学生的身心发展受到各种先天和后天因素的影响，存在很大差异。 我们希望各个级别的学生在完成作业的同时获得成功的体验。 教师必须采取分层作业策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业练习，品尝自己的“成果”。 在教学中，教师应该有充足的时间思考，寻找相关理论来指导我们的实践。 经过不断的尝试，我们老师发现，设计的作业如果能够坚持差异论，识别出学生的最近发展区，就能满足一些初中生学习习惯差、缺乏兴趣的特点。学习，激发学生学习数学的热情。 积极性。

设计和安排适合不同层次学生的分层作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。 例如，以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像去超市一样自主选择作业的数量和内容，体现作业的层次性和灵活性，归还作业的权利。选择作业给学生而不是老师。 选择。 除少量必修作业外，设计的作业采用自选的方式。 可以做一些重点巩固的作业，也可以做一些兴趣题或者思考题。 设计这样的作业需要老师花费大量的时间和精力，而且还要花费大量的时间来批改个别作业和纠正错误。 一开始，有的学生布置“0+0=0”的作业来应付初中数学教师作业设计比赛，但后来学生越来越感兴趣，做得越来越多。 有的基础不好的同学开始做类似下面2的题，有的同学居然开始做一些平时不会尝试的数学题，比如下面的题3。

于是，很多同学在完成第一题后，就拼尽全力去完成第二题、第三题，表现出浓厚的兴趣和极大的竞争力，在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等能力。

由于分级作业数量、难度、时间等的灵活选择表情包设计，不同级别的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。 学生在完成作业的同时感到轻松愉快，对基础知识和技能也有了扎实的掌握。

2、设计有趣的作业，让学生在玩乐中求知。

苏霍姆林斯基认为：“一切智力工作大多依赖于兴趣”。 教学实践也证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。 但有的数学作业形式呆板、内容枯燥、形式简单，对学生综合素质的提高十分不利。 因此，教师的作业设计要有创意、形式新颖、内容切合实际、具有一定的趣味性，让学生一看到作业内容就兴奋、跃跃欲试、激发兴趣。学生对知识的渴求。 这种有趣的作业并不依靠多道题或复杂的计算来训练学生的计算能力，而是将知识点融入情境中。 让学生根据自己的生活经历、兴趣爱好、知识掌握程度，灵活运用方法解决实际问题。 这种形式的作业既达到了训练的目的，又激发了学生内在的智力潜力和学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识，进行再创造性的学习。 因此，教师在设计作业时，必须充分考虑学生的认知规律和心理特点，新颖、多样、有趣，才能有效提高学生做作业的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。 学生饶有兴趣地完成新颖多样的练习，练习对他们来说成为一种愉快的精神享受，极大地激发了他们的学习兴趣，唤醒了他们学习的主动性。

3.设计实践作业，让学生从经验中求知。

“纸上学的东西才有意义，但必须实践才能知道。” 要获得知识，你必须有真实的经验。 数学资源和学习应用机会无处不在、无时无刻。 “数学来源于社会生活实践，服务于生活。选择合适的应用型作业初中数学教师作业设计比赛，可以成为连接课堂与社会生活的桥梁。为此，教师应结合相关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实际任务。”开展丰富多彩的数学实践活动，拓宽数学学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间学习和运用数学，丰富知识，提高数学应用能力。

这种作业设计从学生已有的知识出发，结合教材的需要，以实际问题为背景，创设问题场景，激发学生的学习兴趣，引导学生通过对问题的探索逐步形成数学概念。 ，培养学生解决问题的能力。 能力。 这种探究式作业的设计，能够真正让学生学以致用，增长能力，提高数学素养。 学生在完成应用作业的过程中，运用新知识、新概念来理解和解决各种实际问题，从而增长数学知识和才能。

4.设计研究作业，让学生通过探究寻求知识

苏霍姆林斯基说：“在人类内心深处，有一种根深蒂固的需要成为一名研究员。” 新课程理念强调培养学生独立、合作、探究的学习方法。 因此，教师应在教学的各个环节中鼓励学生积极探索，挖掘自身的创造潜力，发展自身的多元智能，让学生在学习过程中获得成功的体验，真正成为人格健全发展的人。 作为数学教师吉祥物，我们都认识到课外知识对于数学学习的重要性，而数学能力较差的学生往往缺乏阅读兴趣。 这个时候，如果你设计一些研究作业，或许就能有所作为。 当学生愿意学习的时候，再加上老师的指导，结果还是受到大多数学生的叫好。 当然，教师要充分信任学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间、空间和方法，引领学生的眼睛走向知识的海洋，启发思维，激发想象力。