奥数竞赛怎么参加-全国著名的奥数比赛有哪些？

“数学奥赛”这个词大家都很熟悉。 尤其是在城市，毫不夸张地说，所有妇女儿童都意识到了这一点，即使是落后的小城市也不例外。 今年夏天，一位同事自豪地说：“我的孩子已经进入重点中学，在奥班。” （奥林匹克就是数学奥林匹克竞赛。）那种喜悦是难以言表的。 人们对奥数的热情可见一斑。

奥林匹克数学竞赛的全称是“国际中学生数学奥林匹克竞赛”，是一项始于20年前的中学生学科竞赛。 众所周知，20年前，我国的国际地位和声誉绝非今天，开放交往的水平也较低。 国家教育行政部门对国际中学生奥林匹克竞赛这一国际赛事的高度重视是可以理解的。 据我这些年的所见所闻，我国的中学生特别“满意”，尤其是湖北的一所以高考教材闻名的中学。 更是让人满意了。 在比赛知识以理论为主的数学和物理方面，参赛选手更是技高一筹，几乎每年都获得了全部金牌。 虽然他们不擅长化学，这需要很强的动手能力，但经过几年的努力，他们表现得不错。 这些成绩确实对增强民族自信心、提高中学生的学习兴趣和动力起到了积极作用。 他们也向世界展示了我国基础教育的实力。

当然，这些获奖选手也得到了社会的荣誉和优待。 如果学生不参加考试就被重点大学录取，学校也会给予丰厚的奖励。 近年来，一些企业聘请他们作为产品代言人，赚取巨额广告收入。 全社会“尊重知识、尊重人才”，为各种目的的竞争喝彩。 如此巨大的优惠条件和荣誉，也激发了很多学生学习数理化的热情。 不用说，我也作为参赛者参加了数学竞赛。 获奖的瞬间历历在目，记忆犹新。 此次活动确实对加强国际交流、提高学习热情、选拔学科优秀人才起到了积极作用。 但古话说：“上好则好，下好则恶”。 经过二十年的发展，奥林匹克数学竞赛现已在全国范围内深入人心。 连小学生也加入进来，“小学数学奥赛”应运而生，辅导材料居然分小学各个年级。 稍微有点教学知识的人都应该知道小学生数学大纲对小学数学的要求是什么。 火上浇油的是，各个城市教育资源好的学校也将奥数成绩作为重要的评价标准，因此好的成绩将意味着大量的择校费以及社会、教师、家庭的好评。 。 在我国目前的教育形势下，由于各个学校的教育实力差异较大，学生选择学校，学校选择学生。 问题很突出，可能很难一下子解决。 但奥数成绩是一个客观的、为社会各方所接受的评价学生优秀程度的标准。 不好的标准也会越来越引起各方的关注。

正是上述“本质”原因决定了奥数的热度在近期内无法降低。 可以说奥数竞赛怎么参加，奥数热潮的主要原因是煤体新闻的“青睐”、教育部门功利性的不作为、家长“望子成龙”的急切和他们对教育法则以及如何让孩子成功的无知。 误解，是几个方面综合的结果。 但奥数本身能否培养出真正的科学家，对构建学生的知识结构有多大帮助呢？

在这里，我高估了自己的能力，基于自己肤浅的看法来表达自己对数学的看法。 数学给普通人的印象是枯燥、抽象、难懂。 但是，如果你对数学有深入的研究，对现代数学有一定的了解，对数学的历史了解一点，你就会对数学有一个正确的认识。 首先我想强调的是，一切数学知识都来源于生活实践。 它是前人对生活中遇到的问题、其他学科发展中提出的问题以及给出的解决方案所做的抽象和概括。 可以说，数学与其他学科密不可分。 脱离了生活和其他学科，数学研究最终会成为无本之木、无源之水，从而失去存在的价值。 如果你了解一些古代哲学家和科学家，如苏格拉底、牛顿、莱布尼茨、马克思、黑格尔等，你会发现他们也是数学家。

回顾数学史，数学的发展可以分为三个阶段。 第一阶段是16世纪西方文艺复兴和工业革命之前，称为古典数学。 我们高中之前学到的知识都在这个范围之内。 第二阶段是文艺复兴之后。 随着机械化社会的出现，现代数学研究的基础——微积分出现了。 学过高等数学的人都知道，在工业社会之前的社会环境中，封建经济相对封闭，没有社会需求，很难有微积分思想能够产生的环境。 可见，数学的发展是随着社会经济的进步而发展的。 一个纯数学家如果没有其他社会知识和相关学科的补充和帮助，很难发展数学并取得质的飞跃。 可以说，数学研究绝不是像奥数这样的固有知识框架下提出的问题的解决方案。 提出问题、解决问题需要创新精神。 这与奥数竞赛中的思维方式恰恰相反。 第三阶段，现代数学的兴起，源于19世纪末对电磁学、热力学、信息技术、工业发展、世界大战爆发等诸多因素的研究。 与此同时，数学研究中心慢慢从欧洲转移到美国，美国逐渐成为世界强国。 没有其他学科的互补性，孤立地研究数学只能误入歧途，甚至毫无价值。

我们来看看我们的奥数都有什么内容。 按照数学大师的推论，我国奥数竞赛的出题者绝不是一流的数学家。 因为题目不涉及现代数学、微积分，全是古典数学，我胡乱猜测，那些绞尽脑汁的人可能连基本的现代数学思想都没有。 一些奥数辅导老师没有接受过系统的高等数学教育。 否则，他们绝不会不遗余力地带领孩子们在难题上绕来绕去，浪费孩子们美好的童年和青春，让孩子们的知识范围太窄，数学太模块化。 因为孩子的健康成长需要广泛的知识储备，而接受新知识的精力和时间是有限的。 创新思维，合作意识，勇于挑战权威，正确处理身边的人际关系，对人生的定位。 这些性格的建立在青春期仍然很重要。 这些优秀的品质对于孩子的健康成长更为重要，而这些品质不是单一的奥数成绩所能体现的，也不是单一的奥数训练所能赋予的。 大多数奥数学习者对数学本身并不感兴趣，他们只是为了解决问题而解决问题，为了取得好成绩，进入好学校。

与此同时，奥数的内容也严重违反了大众数学教育的规律。 据我所知，小学奥数需要初中的知识来解答，初中需要高中的知识来解答，高中则需要大学的知识，这样比较方便。 总的规律是，奥数给出的解法相当繁琐，用低级知识解决高级问题。 使用更高层次的知识解决同样的问题非常简单。 但奥数老师却对此“不屑”，因为它看起来不够复杂，不足以训练人的思维。 （他们不知道数学的发展方向是用相对简单的方法解决复杂的问题。）举个简单的例子，一道小学数学奥赛题，如果用中学的知识，设几个更多的未知数，联立方程组，求解听起来挺简单，但奥数的方法是尽量不去设立或减少未知数，完全靠自己去弄清楚题目之间的关系。 难度可想而知。 殊不知这会扼杀小学生学习新知识的兴趣。 但兴趣是学习数学的必要条件。 打个不恰当的比喻卡通人物，解决奥数就像叫人在地上挖沟一样。 人们可以用手挖，但用铲子挖更方便。 如果使用挖掘机，挖沟对于人们来说是一种享受。 这三个阶段就像小学生、中学生、大学生解决同一个奥数题。 让学生徒手挖沟，当然锻炼了学生的毅力和韧性，而真正用手挖出一条深沟，是一个奇迹，值得赞扬。 但如果学生们知道挖沟可以用挖掘机而不是用手来完成，学生们会怎样呢？ 您感觉如何？手和挖掘机没有可比性。 奥数取得好成绩并不意味着他们有学习数学的能力和兴趣。

接下来我们不妨看看大师们对于奥数的态度。 近年来，代表我国数学研究水平的人物陈省身教授晚年漫步在南开大学周围。 经常有学生来请教奥数题，陈教授的回答是：我做不到。 我想卡通形象，不是我不愿意，而是我不屑。 另一位是美国国家科学院院士、世界上唯一一位获得数学最高奖菲尔兹奖的华人丘成桐。 他还担心全社会对奥数的高投入和重视。 再比如，跟着他做数学研究的奥数选手奥数竞赛怎么参加，没有正确的研究方法和思路，需要花费大量的精力去改变学生的习惯。 另一个极端的例子是一位年轻的数学“天才”，他12岁上大学，20岁获得博士学位，后来和丘成桐一起成为博士后。 正因为他是天才，所以从小就没有人与他交往过，也没有自己的朋友。 不到两年，他就疯了。 我20岁就已经是一名医生了，跟随他研究了一段时间，然后自杀了。 这并不意味着我们的教育没有问题。 国外也有奥数比赛，但与国内投入那么多精力和时间不同，选手们只是在假期里出于兴趣在一起讨论，奥数成绩绝不是进入一流大学的凭证。美国大学，但是美国三流大学看重这一点。 分数。 前几天我还看到一篇文章：北京市副市长范博远在广播电台评价奥数：奥数是一场无聊的比赛，简直就是在毁掉孩子们的未来……

我认为，要弄清楚奥数竞赛对孩子们的终身发展和民族的未来到底是利大于弊，还是弊大于利，需要听取各方的意见，特别是听取各方的意见。在数学研究方面取得了成功，在教育领域成为资深人物。 意见。 我个人认为，目前全社会关注奥数、奥数过热的现状可能弊大于利。