展示设计的分类案例世博会-展示设计项目教学案例分析

演示设计教学中项目式教学案例分析

李德珍

摘要：本文通过展示2009级2010-2011级下学期项目教学实践案例，分析了项目教学法在实际教学中的可行性和效果反馈展示设计的分类案例世博会，为高职教学提供一定的参考。 教学法。 通过教学实践和结果研究发现，采用项目教学法教学不仅能满足课程标准，还能有效强化学生的理论和实践能力。

关键词: 展示设计 项目教学 工学结合 专业能力

为迎合海南经贸职业技术学院推行的“三双一突出”工学结合人才培养模式和以职业能力为导向的课程体系改革，2010-2011学年第二学期，环境艺术设计专业09级展示设计教学，将实行结合实际设计。 以项目进行教学，项目实施与课堂有机结合，采用“教做学、学做做、教做一体”的教学方法，学生综合专业能力显着提高。

1.明确项目的教学理念

改革传统职业教育，开设具有时代特色的职业教育课程，是当今世界职业教育改革的主流趋势。 项目教学是现代职业教育的一种课程模式。 它发芽于欧洲教育的劳动思维课程，出现于18世纪欧洲的勤工俭学教育和19世纪美国的合作教育。 20世纪中后期逐渐完善，形成了完整的理论体系。 项目教学以大规模生产与社会性相统一为基础，使学生社会化，以适应社会现实、发展现代生产力与生产关系相统一为目的，即培养学生的一种人才。以培养面向社会的实用型人才为直接目的的培养模式。

“项目教学法”理论最早出现在美国教育家卡茨和加拿大教育家查德合着的《项目教学法》中。 这种教学方法是从香港引进的，国内最早采用项目教学法的文献出现于1998年，已广泛应用于当代各级教育和企业培训中。

根据项目教学理论的内涵，结合我校“教、学、教”的教学模式，将项目教学模式引入到课程教学中，通过学生参与具体项目，使学生能够有效运用所学的理论知识。 强化培训使他们掌握所学专业知识，锻炼提高实际工作能力。 同时可以构建一个开放的、研究性的学习环境，让学生有足够的空间以自己的方式进行研究性学习。

2.高职教育实施项目式教学的可行性

项目教学法是一种以行为为导向、教与做相结合的教学方法。 学生直接接受任务，收集相关数据并实施项目的教学方法。 学生可以随时寻求老师的帮助，但一般学生都会独立完成任务。 它包含建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论等。 项目教学法注重学科的核心概念和原理，要求学生从事基于现实世界的解决问题、探究活动等有意义的工作。 它要求学生主动学习并通过实践操作最终完成作品的形式，从而独立完成知识和技能的建构。 在项目学习过程中，学生要亲自参与项目活动的调查研究，将所学的理论知识与现实生活、工作中的实际问题紧密结合起来，得到全面的训练和提高。 学习过程将成为师生共同参与的创造性实践活动。 重点不在于最终结果，而在于完成项目的整个过程。 学生在项目实践过程中，了解和掌握课程所需的知识和技能，体验创新设计的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的设计思维和方法。

项目教学法的特点是让学生通过亲自参与项目活动的调查研究，将所学的理论知识与现实生活中的实际问题紧密结合起来，从而获得全面的训练和提高。 因此，高职教育实施项目式教学完全满足教学要求。

3、接受设计项目任务

“国际汽车模型收藏馆”是由香港著名企业家陈晓辉先生向海南经贸职业技术学院捐赠设立的。 于2011年正式建成并向公众开放。馆内收藏有陈晓辉先生捐赠的各种汽车模型和书籍。 藏书大厅将位于学院图书馆二楼，面积120平方米。 在项目实施之前，要求学生对汽车模型的基础知识和汽车文化有一个全面的了解，从而引导出项目任务——“国际汽车模型典藏”的展示设计。

4、制定展示设计项目计划

教学过程中，09级环境艺术设计专业（一）、（二）班共46名学生被分成10个小组，每组3-5人，并选出一名小组长进行教学。每组。 根据“国际汽车模型征集”项目学院领导提出的要求和设计原则，老师们强调学生要以创新、实用、美观、经济为设计标准。 各团队根据现场勘察数据和车型信息划分任务，编写展示设计方案并进行项目初步设计。 教师对学生的设计方案进行参考和指导，学生对每个方案进行筛选，最终确定实施方案。

五、项目实施过程

学生按照既定的工作步骤和分工收集数据、进行研究、设计并编写设计指令。 老师检查学生的表现并及时给予帮助。

1. 数据收集

查阅香港知名企业家陈晓辉先生提供的汽车文化资料和书籍，并从研究所的图书馆和互联网收集汽车文化资料，筛选出与本项目设计相关的信息。

2. 开展研究

组织学生参观会展中心、海南省博物馆、国际汽车展览会，参观汽车专卖店、明珠广场精品店、友谊购物中心精品店，全面了解展会实际场景、现状和汽车文化，并做好文字记录和照片。

3. 设计

（1）平面、立面图：根据收集到的资料、馆藏筹备组领导的意见以及现场收集的现场资料，在平面上处理空间的划分、分离和组合。界面、显示风格确定。 灵活运用展位、展品、装饰展架对空间进行分隔、连接、组合，注重空间的秩序、顺序、朝向、渗透、流线，明确空间内参观者的流线；

（2）标准化制图：根据草图绘制平面图、立面图，要求比例、尺寸、单位、图标准确； 绘制展位、展品、展架、空间节点详细图纸，注明所用材料，并注意成本控制；

（3）效果图绘制：根据标准平面图、立面图绘制效果图。 确定空间的色调，注意材质和灯光效果的影响。

4.撰写设计说明并制作PPT设计报告

根据设计方案撰写设计说明并制作PPT设计报告。

6、作品检查、筛选和评价

1. 学生自我评价

各组学生对自己的作品以及在小组中的贡献进行评价和总结；

2.他评论道

通过PPT设计报告，各组自行讲解设计方案，并对其他组的作品进行评价；

3. 老师点评

老师根据设计要求，对各组的设计方案进行评估，重点分析优秀的设计作品，总结存在的问题，进而总结展示设计的理论知识和设计实践。

4、筹备组评审并确定最终施工设计方案

老师从十套设计方案中选出了六套方案，送到了学院汽车模型收藏馆筹备组。 筹备组领导进行评审和点评，筛选出最终的建设设计方案，并提出修改建议。 本次展示设计项目教学活动最终获奖方案是廖凤娟、易红艳、蔡娜三位学生的设计作品。

老师选出了五名优秀学生，并对最终选定的施工设计方案进行了修改。 经筹备组领导审核同意后，交付专业公司施工。 老师叮嘱同学们跟踪项目的建设情况，做好项目的跟踪记录。 （注：本次展示设计项目已完成施工及验收，教学计划已顺利完成。）

五、评价标准

本次展览设计项目教学活动评分标准为中标设计作品最高分，其他组作品按此标准依次评审，占总分70%，30分平时成绩与表现的%即为最终成绩。

七、项目教学总结

通过“国际汽车模型典藏”项目的实施，教学反馈和教学效果得到了体现。

1、满足展览设计大纲要求

通过本项目的实施，学生经历了展示项目设计、制作和评价活动的实践过程，初步掌握了展示设计的一般程序和基本技能，进而认识了展示设计的特点，形成了展示设计的态度。实事求是展示设计的分类案例世博会，追求完美。 符合课程标准的要求。

2、匹配学生的专业设计能力

虽然《国际汽车模型典藏》的设计项目对于大二的学生来说是一个陌生的项目，但在学习了大量的汽车文化知识和研究后，他们逐渐从陌生到熟悉进入了项目设计的角色。 完成设计方案。

3、提高学生综合职业素质

在《国际汽车模型集锦》项目的教学过程中，90%以上的学生都积极参与整个项目的设计和跟踪。 课堂气氛十分活跃，与课堂上安静的听讲气氛形成鲜明对比。 并且从同学们的设计总结中可以看出，大部分同学对展示设计有了正确的认识，理论知识和实践技能也相应得到了提高。

4.帮助学生理论联系实际

通过本项目的设计，学生对展示设计的理解不再停留在理论层面，而是联系实际。 这不仅有助于学生加深对知识的理解，而且培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 提高职业设计素养的能力。

五、教学反思

“国际汽车模型征集”项目有其自身的优势，但也存在一些不足。 例如表情包设计，在体现展示设计的一般原理时，展示设计的视觉传达与空间设计相结合的知识和内涵显然覆盖得不够。 而且整个项目的设计难度并不高ip形象，在承载展示设计的全部内容上显得有些简单。 此类问题应该得到解决。 在实际教学过程中，我们可以增加一个难度稍大的项目，如模拟展览设计、商场橱窗或精品柜的设计等项目，使教学内容循序渐进。 ，使学生掌握更加完整的展示设计知识和技能。

参考

[1]陈璐，世博空间与信息设计，《装饰》杂志，200（10）

[2] 付媛，展览设计，高等教育出版社，2009年第2版