幼儿园室内设计效果图-幼儿园室内活动空间设计论文.doc

幼儿园室内活动空间设计论文目录标题：幼儿园空间设计优化研究第一章蒙台梭利教育理念在幼儿园设计中的应用研究导言第二章蒙台梭利教育思想及其对幼儿教育建筑空间设计的影响3.1国外幼儿园分析设计案例3.23.3我国幼儿园设计现状分析第四章蒙特梭利对幼儿园空间设计的启示与应用5.15.3幼儿园室内活动空间设计5.45.5幼儿园室外环境与色彩设计结论/参考文献幼儿园环境艺术设计研究结论与参考 5.1 幼儿园室内活动空间设计 5.1.1 活动单元组合设计 1）通过低矮的活动家具界定不同的空间 2）采用矮墙或在墙上挖不同大小的洞 3）通过局部抬高室内来界定空间4）利用材料变化或色彩鲜艳的地面铺装，将活动单元区分为不同区域 5.1.2 室内公共活动空间设计 1）图书角 2）艺术角 3）角色扮演角 4）玩具5.1.3 特色教育空间设计 1）感统训练室 2）科学发展室 3）积木搭建室 4）社会认知室 5）音乐舞蹈教室 5.2 幼儿园交流空间设计 5.2.1 幼儿交流空间营造 1 ）组织公共空间周围的空间关系 2）界面的贯通 3）界面的消除 5.2.2 亲子交流空间 5.3 过渡空间设计 5.3.1 门厅设计 5.3.2 走廊和楼梯设计 1）走廊空间尺度设计 2）利用走廊空间的美化与美化 正文内容导航： 【标题】幼儿园空间设计的优化研究【第一章】蒙台梭利教育理念在幼儿园设计中的应用简介【第二章】蒙台梭利教育思想及其对幼儿期的影响教育建筑空间设计[3.1]国外幼儿园设计案例分析[3.23.3]我国幼儿园设计现状分析[第四章]蒙台梭利对幼儿园空间设计的启示及应用[5.15.3]幼儿园室内活动空间设计[5.45.5]幼儿园室外环境与色彩设计[结论/参考文献]幼儿园环境艺术设计的研究结论与参考第五章基于蒙特梭利理念的幼儿园各类空间的设计方法研究传统设计只注重基本要求某种设计的。 比如幼儿园，就注重它的规模、色彩、安全等基本要求。 然而，儿童和成人是不同的。 不要忘记他们是一个特殊的群体。 如果忽视孩子们的不同需求，设计方向就会出现偏差。

因此，在我们的设计实践中，我们以感官教育理论为基础，以培养儿童良好的心理素质为指导，以人为本的教育指导思想进行探索。 幼儿园建筑面积不大，但范围和体量很大。 它需要设计师发挥自己的创造力和技巧，在细节中展现品质。 5.1 幼儿园室内活动空间设计 儿童是幼儿园的使用者。 如果他们只遵循老师的喜好，不愿意或主动参与环境的设计，这样的空间就不能满足教育的需要，也不能达到教育的目的。 在传统少儿教学空间的设计中，这种空间的存在往往是绝对严谨有序的，真实、清晰、严谨、静态，呈现出一种雄伟、规则的面貌。 这种组合虽然有序，但内容僵化、单一。 在典型的宇宙空间里，孩子们坐在长方形的教室里，井然有序地坐在长凳上，上着标准化的课程……这样的设计虽然可以维持课堂的秩序，但并不能限制孩子们主动接受学习的能力。 相反，会导致孩子产生逃避心理，对课堂感到陌生，不喜欢呆在这个空间里学习。 美国建筑理论家亚历山大曾说过：“孩子们喜欢躲在像洞穴一样的小地方，无论孩子们在哪里玩耍，都必须为他们创造一些猫耳洞。这些猫耳洞可以设置在剩余的自然空间中。” 孩子的这种行为是他们与生俱来的本性。 他们会对一切新奇有趣的食物产生浓厚的兴趣，研究它们，对这样的环境感到亲近。

这就要求我们的设计师遵循浪漫的空间设计理念。 设计师需要有不同的设计理念，打破常规的空间设计，将规则的空间变成不规则的空间，增强其实用性，增强空间或空间内的设施。 除了常用的功能外，还有很多其他适合孩子的自我空间，比如桌子底下、角落里、壁龛里等适合他们身体的隐藏空间。 5.1.1 有源单元的组合设计。 少儿活动单元既提供集中教学的场所，又满足各种活动的需要。 在一个活动单元内，区分不同的区域，布置不同的活动空间。 复合活动单元让孩子们可以独立选择自己感兴趣的活动，包括单独或与其他孩子一起玩耍和学习幼儿园室内设计效果图，并在老师的监督和观察下进行。 在设计蒙特梭利活动单元时，要考虑到三至六岁儿童的身体特征、手脚速度、个人兴趣以及不同儿童的不同敏感期，将儿童置于综合、环境丰富，设施齐全。 在一个“有准备的环境”和有吸引力的教材中，孩子们可以独立、轻松地工作。 蒙特梭利教具放置在较低的架子上，因此即使是最小的孩子也可以轻松使用它们。 同时，为了便于开展不同活动时灵活利用室内空间，活动单元内的桌椅都是灵活可移动的。 孩子们可以坐在地毯和地板上的活动室主要由非固定材料制成。 马蹄形等图案有利于孩子的交流，形成良好、轻松的交流环境。 利用活动家具划分不同的活动区域，让孩子在不同的区域自由活动，发散思维，集中精力探索未知。 世界。

然而，这种划分是分阶段的。 根据孩子不同情况的实际需要，可以利用架子、柜子等对空间和活动室进行划分和调整，形成一个连通、连续的空间。 另外，活动室可以进行划分和调整。 户型设置局部夹层，区域分隔功能更加自然，为整个空间增添趣味，更有层次感。 一般来说，根据蒙特梭利教室的布局原则，在活动单元内设计复合空间，将整体大空间划分为不同的区域卡通形象，以满足组织不同活动的需要。 同时，室内空间应分开活动区域和安静区域，避免使用中的交叉冲突。 例如，吵闹的游戏区应远离安静的阅读区，食物准备区应远离午休区。 需要实现这些功能的设计可以概括为以下四种方法：1）通过低矮的可移动家具定义不同的空间。 界面的高度应适合幼儿，足够低以适应老师的监督，并且透明以利于视线。 2）利用短墙或在墙上挖不同大小的洞来界定空间，营造活泼的室内气氛。 同时，这些小孔可以被赋予一定的功能（如5.1） 3）通过局部抬高室内地板或降低天​​花板的高度来界定空间。 4）利用材质的变化或色彩鲜艳的地板铺装来区分不同区域的活动单元。 年幼的孩子可以蹲在地上做游戏。 这种区域通常位于活动室的角落空间，以防止人们通过。 5.1.2室内公共活动空间设计。

蒙特梭利强调为孩子设计一个“有准备的环境”。 在幼儿园的公共活动空间中，其实有很多常用的角落是空置的。 这些角落可以重新设计，以增加空间的可用性。 将传统的交通空间进行部分拓展，改造为供儿童设计、游乐的综合性公共空间，不仅有效缩短了单一功能走廊的距离感，也增加了各班级儿童的互动性。 1）图书角。 活动室内可以设置一个比较安静的角落作为阅读角，放置各种孩子喜欢的阅读材料供他们自由阅读。 可利用楼层电梯、书柜等设施限定阅读角，给孩子一个独立、舒适的阅读环境。 2）艺术角。 开展艺术活动可以让孩子有更大的成就感，让他们在得到老师认可的同时感到自信。 上述过程通常可以通过儿童创意作品的展示来实现，因此艺术角的设计就显得尤为重要。 除了满足孩子的创意需求外，还必须有足够的展示空间。 需要注意的是，孩子的想象力是无限的。 也许同样的主题和天马行空的想法会让每个孩子的作品截然不同。 我们在设计儿童储物角的时候，需要设计各种空间大小，方便收纳。 。 3）角色扮演。 为孩子提供角色扮演空间，在角色扮演活动中完成各种表演和对话。 无论是动作表演还是语言对话，都能丰富孩子的学习，促进孩子智力、能力、思维的发展。 例如，孩子们最喜欢的游戏“过家家”与生活密切相关，让孩子通过活动了解家庭的概念。

蒙特利利用老师和孩子们在游戏中体验到的内容，让他们了解和掌握与生活密切相关的各方面涉及的物品、名称、使用方法等。 4）玩具室。 幼儿园拥有各种各样的玩具是不现实的，但将所有玩具集中在幼儿园是一个有效的方法。 幼儿园是孩子独立接触外界的开始，与不同年龄段的孩子接触，相互学习，相互影响，并通过与其他孩子的交流和接触，将孩子在幼儿园所拥有的优势发挥到最大。 5.1.3特色教育空间设计。 特殊教育空间是为儿童提供特殊教育活动的场所。 根据蒙特梭利教育理念中对儿童全面发展的指导要求，为了满足儿童各种兴趣和敏感时期的需要，除了设置多功能厅外，室内特殊教育室如还应设立感觉统合训练室、科学发现室、积木搭建室、社会认知室等。 对于儿童的音乐体育、感觉统合训练、社会认知等，往往需要一些特殊的设施，如乐器、燃烧的窗户、大型积木、化学品等，设计时应满足功能要求并考虑音响效果、照明、防火、通风、化学品安全储存等相关事项。 特殊教育空间可以与活动单元分开设置，也可以设置在两个单元之间的区域，也可以利用门厅相连的室内公共空间，营造半开放的布局，同时保证安全。 1）感官训练室。

感觉统合训练室将人体自身的感官与大脑结合起来，产生外部感觉反应，让神经系统协调运作。 它与蒙特梭利提出的感官教育具有同样的功能，都是通过对感官的敏感来进行的。 其方法是通过特定的器材锻炼孩子的感官知觉。 这是一种孩子们乐于参与的体育游戏活动。 感统训练室应提供足够的空间和活动材料。 训练器材主要有：按摩球、平衡触摸垫、气瓶、平衡跑步机等。 2）科学发展室。 科学是每个人都必须理解的知识。 孩子的科学启蒙教育极其重要。 因此，需要一个集中的学习场所来激发孩子的兴趣和探索欲望。 可以设计动物、植物、行星等主题的空间，分享孩子的直观理解。 学习。 科学发现室应配备观察仪器（如放大镜、显微镜等）、动植物标本等，并应采用独立的固定房间，不受外界干扰。 最好朝南摆放。 3）积木施工室。 孩子们开始从最基本的形状开始认识世界。 积木积木房可以独立设置，可以设置在公共开放空间，也可以设置在扩展的走廊一侧或角落。 不过，在选择太空材料时要注意，搭积木时，经常会倒塌并发出巨大的噪音。 积木区域应铺设地毯，防止儿童活动时因坐、跪姿势着凉或感到不舒服。 4）社会认知室。 孩子对家庭、社会、互动的认识是一个必要的、长期的过程，幼儿园的责任就是为这个过程奠定基础。

蒙台梭利教育理念认为，一个人自身的社会发展对儿童的正常身心发展有着深远的影响。 然而，传统的教育理念往往弱化甚至忽视对儿童社会性的培养，导致儿童发展严重失衡。 社会素质发展严重滞后，使当今青少年的心理缺陷日益凸显。 因此，我们应该从学前教育阶段开始加强对儿童社会认知的教育。 社会认知室提供幼儿园社会生活的模拟项目，让孩子在了解社会各种职业和工作的前提下，更好地学会与他人合作，培养责任感。 5）音乐舞蹈教室。 音乐舞蹈工作室为孩子们提供音乐、舞蹈学习和文化娱乐。 舞蹈室入口处设有儿童更衣室，两端墙壁上安装有高度1.8m-2.0m的全身镜和可升降的练习杆。 钢琴的摆放位置应考虑在音乐室。 比较完善的音乐舞蹈活动室还可以增设几个单间琴房。 5.2 幼儿园交流空间设计 在以往的设计中，交流空间的设计并未受到设计师的重视。 很多人认为孩子似乎没有沟通的需求。 事实上，情况并非如此。 就像认可一样，孩子也需要与周围的同学、老师进行交流。 、认识社会角色，学习和练习健忘技能，促进社会情感和语言的发展。 没有交流的空间卡通人物，除了影响孩子社交能力的发展外，还会影响孩子性格和情感的健康发展。

根据儿童心理学的大量实证研究，儿童的发展与环境密切相关。 因此，在交流空间的设计中，一切都要从儿童的实际交流需求出发，结合儿童的心理、生理特点，设计出有别于传统模式的交流方式。 5.2.1创造儿童的交流空间。 在之前的兼职经历中，我发现小班的孩子常常会不经意地喜欢偷看大班的朋友的行为并模仿。 不同年龄段的孩子之间的互动往往需要认真对待。 因此，在空间设计的影响下，每个阶层都应该与其他阶层紧密相关。 同伴具有一定的沟通性和可观察性，通过自由接触互相学习、改变。 幼儿园在交往空间中常用的设计手法可以概括为以下几点： 1）围绕公共空间组织空间关系。传统的组织方法是利用走廊连接各个封闭、自成一体的团队。 有条件的幼儿园以一般走廊为交通空间或多功能厅等空间的平面布局方式需要改变。 目前，国外许多学校的设计方法是以公共交通空间或多功能厅为中心组织幼儿园空间。 这是目前建筑规划的主流布局。 在这种模式下，原有的交通空间可以转化为公共空间，不仅可以扩大孩子的学习活动范围幼儿园室内设计效果图，让孩子拥有更多的公共学习空间