景观设计培训心得体会-岗位设计培训经历

第一章：作业设计培训心得

自从得知今天要听雷老师的作业设计分享讲座后，我的脑海里就不断地提到这件事。 我从4月16日一早开始在学校英语群分享，并组织学校其他英语老师观看雷老师的讲座，希望向雷老师学习，共同进步。

今天听了雷老师的讲座我也受益匪浅。 作业设计可能是很多老师忽略的事情表情包设计，但其实这个内容是我们教学成果的反馈和延伸，是一个特别重要的部分。 至少对于我来说，我从来没有把它当作一个整体的内容来考虑。 设计作业。 今天听了雷老师的讲座，我觉得有必要在作业设计上花点心思。 另一个让我受益匪浅的领域是案例：评估>作业>教学。 这个案例值得深思。 毕竟，作业的设计是为教学服务的，所以作业的设计也必须与教学和评价相匹配，即作业设计的一致性原则，要求目标、教学、评价三位一体。 这种状态被视为一个整体。 如果不设计教学，而是设计作业，就很容易产生争议，家长也会对学校的英语教育产生怀疑。 ; 如果教学评价大于教学，大于作业设计，就很容易变得混乱，作业太简单，到了评价即测试的时候就达不到预期的教学效果。 因此，在设计作业时，有必要明确本单元、本课的学习难度和评价效果。 只有兼顾教学和评价的作业设计才是更有意义的作业设计。 包括作业设计的水平、完整性、趣味性，我们都需要考虑到。 单元作业设置的完整性还需要与每个单元的整体场景和内容挂钩，这是我们在设计作业时需要考虑的。 总之，非常感谢雷老师抽出时间和精力与我们分享如此有意义的内容，带领昌南晓影人一起学习、共同进步！

第二章：作业设计培训心得

2022年4月16日，我有幸聆听了雷老师主讲的《单元主题作业设计》在线讲座。 雷老师从设计意义、功能类型、设计原则和设计方法四个维度对单元主题作业进行了分析。 整场讲座深入浅出，理论联系实际，提供了实用的方法，让人受益匪浅。

通过学习：

1.重新理解单元主题作业

单元主题作业以单元主题为线索，以现实生活为背景，以一系列任务为形式。 在每个单元的过程中，学生可以通过围绕特定主题的一系列任务获得对语言的个人体验，并形成对每个单元的理解。 全面了解各单元的主题，从而体会语言的文化内涵，搭建知识与生活的桥梁。

2.明确单元课题作业的功能和类型

作业具有复习、指导、应用、拓展、反馈、预习等功能。

作业类型包括自助餐型（分层次安排选修题和必答题）、创意型（歌曲、民谣、改编或续写故事）、综合型（英语论文与其他科目结合）、实践型（采访人物、做研究） ， ETC。）。

三、岗位设计应遵循的原则

作业设计应遵循完整性、层次性、一致性、趣味性的原则。 我们在布置作业时，要充分考虑、明智处理，真正实现作业价值的最大化。

4. 如何设计作业

为了更好地培养学生解决问题的能力，在布置作业时，可以按照1.研究课表，分析教材和学业状况。 2.制定单元教学目标，确定单元主题和意义，构建单元作业目标。 3.整合内容、创造背景、划分课程。 4.制定班级教学目标，确定班级主题和意义，制定班级作业目标。 5、编写单元操作和属性，确定单元调整单元操作内容。 6、整理课堂作业内容和属性，调整课堂作业内容。

在双减的环境下，如何产出优质的设计作品是一门学问。 今天的学习带给我的是成长、提升、坚定的信念。

谢谢莱西！

第三章：作业设计培训心得

即使停课，研究仍将继续。 我们正在采取行动。 今天，南昌县小学英语教研室安排了线上教研会，由AI英语岛名师工作室雷世杰老师带队，分享单元主题作业设计讲座。

今天的讲座分为四个部分：单元科目作业的设计意义、单元科目作业的功能类型、单元科目作业的设计原则和单元科目作业的设计方法。 雷老师还分析了当前教学中存在的问题，如缺乏针对性和连续性、课程特色不突出、针对性不强等，回顾自己的教学，这些问题都存在。 有时候，为了教课本知识，只会专注于那堂课的知识点，而且课间都有休息时间，更不用说做作业了。 讲座还谈到了单元主题作业的类型，包括自助型、创意型、综合型，特别是综合型和多学科结合型，可以作为学生参与今后教学的选题。 单元主题作业应遵循四大原则：完整性、层次性、一致性和趣味性。 最后，雷老师使用了Book5Unit3Whatwouldyoulike？ 以本单元为例，让大家更直观地了解单元主题作业的设计过程。

今天的讲座非常精彩。 谢谢雷老师这么多的分享。 我为自己是昌南小英而自豪。

在线教学与科研共同成长，等待春天绽放。 在这个特殊的春天，疫情改变了教育的方式，但没有改变教育的温度。 我们希望美好的事情能够如期到来。

第四章：作业设计培训心得

今天白天忙着做大白，还好晚上回家可以听重播。 我一直很幸运能够加入这么好的平台，跟随雷老师学习，不断更新自己的知识框架，不断巩固自己的教育理念。 雷老师在这次分享会上的一句“洗脑”，确实让我获得了成功。 我被洗脑了，大意就是：无论什么时候，只要不断学习，就会不断进步。”于是，今天又是马不停蹄的一天，我学到了一些作业设计的技巧。

听完课后，我发现雷老师的作业设计始终围绕着教育研究的三个黄金点，即：课程标准、教材、学生。 课程标准，从实践教学出发，慢慢认识到课程标准的重要性。 今天，雷老师从课程标准来分析作业的设计，比如作业的功能、作业设计的原则等。 我考试的时候，这些我都熟记在心，但是布置作业的时候我就会忽略它们。 因此，今后的作业设计一定要利用好它的复习、拓展和应用功能。 原则上我平时是注重水平和兴趣的，水平和兴趣更倾向于学生。 但以教材为主的完整性、一致性的要求还不够好。 为了实现完整性和一致性，请研究教科书并参考教学参考书。

家庭作业不是要做得更多，而是要做得精确。 作业一定要有效，基础学生要能“跳起来、捡起来”。 对于水平较高的学生，我们希望他们“吃好、吃好”。 我们可以在乐趣方面做得更多。 我曾经将它与艺术和音乐科目结合起来。 原来数学和体育也可以结合在一起。

总之，如果教师精心设计作业，学生就会更有活力，教学也会更加有效。

第五章：作业设计培训心得

4月16日上午10点，我有幸聆听了莲塘三小雷世杰老师主讲的题为《小学英语单元整体教学视角下的单元主题作业设计》的讲座。 这次讲座持续了近两个小时，讲座充满了有用的信息，也为我今后的英语教学作业设计指明了方向。

今天的讲座中，雷老师从单元主题的设计意义、功能类型、设计原则、设计方法四个方向，一一为我们介绍了单元主题作业设计过程中需要考虑和注意的各个方面。作业。 讲座一开始，雷老师就指出了英语教师在日常作业设计中可能存在的几个主要问题：①缺乏统筹考虑； ② 上课时间缺乏针对性和连续性； ③ 缺乏循序渐进、难以跟上的上课时间，具有轻松、逐步深入、螺旋式上升的特点； ④课程特色不突出，针对性不强； ⑤课堂作业缺乏全面的训练。 在听雷老师讲课的同时，我也在思考自己在日常教学过程中是如何布置作业的。 不得不说，雷老师丰富的教学经验指出了我布置作业时没有观察到的问题。

当然，雷老师并不是简单地指出了问题。 她在指出问题的同时，也给了我以后布置作业时应该努力的方向。 比如，以后布置作业的时候，我需要根据作业的功能（复习、指导、应用、拓展、反馈、预习）来更具体地设计作业，而不是仅仅布置一些书面抄写或者情景对话作业。 。 雷老师还布置了自助餐型、创意型、综合实践型等几种不同类型的作业。 这样，我在作业的形式上也有了更多的选择。

最后，非常感谢雷老师给我带来了如此详细、有进取性的作业设计讲座。 我也会在今后的作业设计和英语教学过程中更加深入地思考，争取取得更好的成绩。 教学效果也让学生学得更有趣，更有成就感。

第六章：作业设计培训经历

今天，雷老师给我们带来了《从整体单元教学角度看单元主题作业设计》的分享。 雷老师具体阐述了单元专题作业的设计意义、功能类型、设计原则和设计方法。 每一个环节都讲解得很详细，让我从理论到实践都得到了实实在在的好处。

在我们平时的课堂教学中，课堂通常是单课时设计的，导致课与课之间缺乏关联性和连续性。 过程中没有体现出由易到难、逐步深入的递进，缺乏全面性。 单元教学目标可能无法实现。 本单元的整体教学建立在整体教学的理论基础上。 教学目标的整体设计和整个学习过程的综合考虑，不仅可以给教师带来积极的变化，而且可以提高学生的综合语言运用能力。 所以它给我们的课堂教学带来了新的视角。

这一视角下的作业设计也是整体设计教学的实际运用。 我们可以根据每个课段的教学目标设计不同类型的作业，并在作业前引入相关场景，以便串联起来。 这样，学生在完成作业时就会产生一定的兴趣，有利于提高学习的主动性，使学生对整个单元有一个比较完整的掌握。

从理论到实践，还需要你自己消化和反思。 如何将今天所学转化为明天所用，值得期待。

第七章：作业设计培训心得

2022年4月16日，我们参加了《小学英语单元整体教学视角下的单元主题作业设计》网络讲座。 雷世杰老师生动地给我们讲授了整体单元教学作业的设计。 ，这确实让我受益匪浅。

家庭作业是学校教育教学管理的重要组成部分景观设计培训心得体会，是课堂教学活动的必要补充，是学生开展自主学习的重要载体。 它具有巩固、诊断、促进的作用，其最终本质是教化人。 雷老师从单元科目作业的设计意义、单元科目作业的功能类型、单元科目作业的设计原则、单元科目作业的设计方法四个方面详细分享。

由此，我认识到，在设计作业时，首先要紧扣英语课程标准的教学目标，致力于培养学生的学科核心能力。 其次，要努力尊重学生个体差异，满足不同层次学生的不同要求。 教学内容时，作业设计应遵循整体性、层次性、连贯性和趣味性的原则。 同时，要学会设计问题，避免“用题”。 同时，要根据学生的完成情况进行修改，并详细分析这些作业是否符合单元教学和作业目标。 家庭作业也需要多样化，可以与其他学科相结合，促进学生的全面发展，努力让每个孩子成为独特、优秀的自己。

第8章：作业设计培训心得

雷老师从四个方面开始了今天的讲座，即：单元科目作业设计的意义； 单元科目作业的功能和类型； 单元科目作业的设计原则； 以及单元课题作业设计的方法。 她首先总结了当前英语教学中存在的一些问题，如课间孤立、缺乏关联性和连续性、缺乏情境教学等。 回顾我平时的英语教学，我通常会忽略教学情境。 有时为了赶进度，我会忽略给学生设置情境，直接去教学。 这势必造成学生在班级之间、单元之间、知识之间的理解割裂，不利于学生。 整体系统思维。 在谈到单元主题作业的设计类型时，雷老师谈到了各种类型：自助型、创意型、综合型、实用型等，给了我一些启发。 今后，我在教学中应该尽量给学生布置多样化的作业。 作业类型不仅限于书面作业，还应提高学生解决问题的能力和创新思维。

单元主题作业设计对于我们年轻教师来说很难把控，常常感到不知从何入手的尴尬。 本次讲座ip形象，雷老师花了很多时间讲授设计方法，并通过实例进行了详细的分析。 她最终得到了 Book5U3Whatwouldyoulike? 以本课程的教学为例，对教材内容、教材分析、学习情境分析、教学目标、教学主题、情境创设、作业目标、作业内容、作业属性等进行案例分析，更直观。

俗话说：老师要教孩子一杯水，首先要有一桶水。 知识不是静态的。 教师要根据学生、教材等不断调整自己的教学方法，不断吸收先进的教学理念和教学模式。 你教的时间越长，就越容易陷入固定模式。 因此，学生即使停止教学也应该继续学习，教师即使停止教学也应该继续学习。

第9章：作业设计培训心得

雷老师从单位总体作业设计的理论知识和接触自己获奖作业设计案例两个方面进行了授课。 整个讲座持续了一个半小时，内容丰富。 给我印象最深的是雷老师工作的细致性和实用性。 雷老师的专业理论知识相当扎实，这体现在她教学工作的每一个细节中； 雷老师的作业设计之所以如此成功，是因为她做了大量的工作。 而且各项工作都做得非常扎实。

雷老师的讲课给我留下深刻印象的第二件事是，她一直在不断地学习和充电，不断更新自己的概念知识，与时俱进。 正如她在演讲中所说，“活到老，学到老”。 惭愧，雷老师提到的上海名师朱朴，我还是第一次听说。 这些都是我应该反思和学习的。

第三个方面是行动。 所有的理论知识只有在实践中才能运用。 只有这样我才能检验自己是否真的从这次讲座中得到了收获。 今后我还将衔接单元主题，将学生的作业设计要求落实到单元主题中，帮助学生成长为更好的人，适应未来的发展。

第10章：作业设计培训经历

4月25日下午，我和苗格宇老师前往华丰小学参加双减背景下南通市优质语文作业设计与管理专题研讨会。 首先，我们聆听了南通市语文教学研究员王爱华老师为我们带来的《双减背景下的语文作业设计》专题讲座。 王老师解读了传统作业的内涵和价值，分析了传统作业存在的问题，对作业的本质提出了独特的见解，并结合实例提供了基于识字的语文设计指导。 接下来，启东实验小学王东伟校长向我们介绍了该校在幼儿园到小学过渡阶段语文作业设计方面的尝试，并与我们分享了一些先进的教学理念和学校在这方面的宝贵经验。 通过学习，我们了解到，在设计小学初期语文作业时，一定要明确本段的要求，关注学生的实际需要，了解教材的要求。 布置的作业应该是有趣的、有条理的、具有变革性的。 要注重学生的体验和感受，让学生在作业中体验语文学习的乐趣。 我们每个老师都要及时更新教学理念，与时俱进，不断提高作业设计水平。

第11章：作业设计培训经历

今天，非常感谢雷世杰老师给我们分享《从单元整体教学角度的作业设计》。 每次听雷老师的分享，我都收获满满，受益匪浅，甚至有一种恍然大悟的感觉。 。 去年我非常有幸参加了整体单元教学的公开课演示。 在雷老师和AI英语岛学长们的带领下，我学到了很多有价值的信息，对作业也有了初步的了解。 另外，我在日常教学中也遇到了作业设计的困惑，所以今天的分享让我清楚地看到了方法和方向。 现在我将自己听课的一些感受分享给大家讨论分析。

雷老师从设计的意义、作业功能的类型、单元主题作业设计的原则、单元主题作业设计的方法四个大点阐述了她的想法。 其中，让我印象特别深刻的是设计方法。 其实我当时并不清楚自己所教的语音课的作业设计方案。 最初的计划是简单地送孩子们回家做联想，或者让孩子们读更多的目标词。 但雷老师给了我一个很好的建议，那就是让孩子们以思维导图的形式画出语音课作业。 中间是目标字母组合ow，周围是包含该字母组合的单词，可以学习。 已知单词也可以是课后发现的新单词。 这不仅巩固了学生看字、读字的能力，而且激发了学生写作业的兴趣，将作业与艺术结合起来。 只是发音课的作业需要融入到其他几节课中。 把它们联系起来是我们需要努力探索的。 从单位整体教学角度进行的作业设计，最终是为了培养学生的综合学科核心能力，我们也一直在朝着这个目标努力。

第12章：作业设计培训经历

在4月27日下午的讲座中，几位老师对“双减”背景下的作业设计进行了详细讲解，重点讲解了预习作业、课内作业、延伸作业和延迟作业。 可以说我收获很多。 相当丰富。

关于冯老师的预习作业，我想分享一下我的感受。 我们传统意义上的预习作业就是简单的预习，包括我现在的预习。 但听了冯老师的故事后，我发现预习作业需要考虑到学术时期的特点、课文的类型以及实际的学术情况。 这比我们以前说的要多得多。 预习应该成为学生迈向动态学习和深度学习的有力跳板。 教师在布置作业前应明确“预学什么”、“如何预学”、“预学到什么程度”等问题，引导学生体验真正的自主学习过程，提高自主学习能力。 这让我想起了我们现在使用的自主学习。 预习不能体现和检验学生的自主学习能力吗？ 冯老师还紧密结合新发布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》，给出了不同学阶段课文课前作业的范例。 通过演示，我了解到预学习策略可以使用方法脚手架、建议脚手架、问题脚手架、图表脚手架、例子脚手架。 这也让我积累了很多以后设计预习表的好想法，让我开阔了思路，更深入地研究课文。

这次学习让我正视了自己在作业上的不足，也给了我在布置作业时提供了一个很好的指导方法。 非常感谢老师们的慷慨分享，让我在教育的道路上不断吸收新的养分。

第13章：作业设计培训经历

2022年4月16日，听了雷世杰老师关于小学英语单元整体教学领域的单元主题作业设计的分享。 一个半小时的直播，收获颇丰。 雷老师不仅从理论上讲解了单元主题作业设计的意义、功能类型、设计原则和设计方法，还分享了她的实际案例。

通过雷老师的耐心讲解，我对单元课题作业有了更深入的了解，同时我也发现了自己在作业设计上的不足。 单元主题作业设计是基于单元整体教学的，所以今后我们首先要思考如何进行英语学科的整体单元教学，并与老师组织的整体单元教学培训相结合。雷，我之前参与过，能够更好的规划一个单元的整体教学。 设计。 在分享雷老师的获奖案例时，给我留下深刻印象的是作业设计中的可选作业，不仅可以考虑到每个学生的个体差异，还可以相应地提高每个学生的能力。 例如，在完成笔记时，一种提供有句子结构支持的笔记，另一种只提供开头，给学生更多的表达空间。

总之，今天的讲座充满了有用的信息。 我会在今后的教学中更多地思考，探索和运用更多的作业主题设计的方法，充分发挥作业在学生发展中的重要作用，帮助学生成为更好的人！ 再次感谢雷老师的分享！

第14章：作业设计培训经历

4月25日下午，我听了王爱华老师的讲座，收获很多。 我对作业也有了新的认识。 王爱华老师在讲座中特别强调了传统作业中存在的问题： 1、明显注重书面作业，忽视了形式的多样性。 2、复习巩固，低估作业的生成性。 3.作业以基础为主，淡化作业设计。 4、老师布置作业时，对作业有统一要求，忽视学生之间的差异。 5、简化作业批改流程，加强反馈指导。

针对这些存在的问题，王爱华老师指出，为了保证作业有意义、达到预期目标，教师需要给不同层次的学生布置不同的作业。 作业应以多种形式布置，从单一到组合，并且可以分班。 预习作业、课内理解作业、课外训练作业等。并非所有作业都以必修题的形式布置给所有学生。 对于学习能力较弱的学生，作业应以复习和巩固为主。 对于有学习能力的学生，作业应增加认知拓展和问题挑战的难度。

第15章：作业设计培训心得

4月27日，我观看了双减背景下语文作业设计与管理的讲座。 我收获了很多，也积累了很多经验。

通过学习景观设计培训心得体会，我认识到作业的设计和安排不是随意的，而是应该在认真研究教材、课程标准、学生的基础上精心设计，不能降低要求，不能增加学生的负担，就像医生一样给病人开的药方都是一样的，不多也不少，既能训练学生的思维能力，又不会消耗学生的学习积极性。

通过这次培训，我们还学会了如何设计预习作业、课内学习作业以及扩展和提高作业。 我们不仅知道了一些设计方法，也明白了设计的目的。

当然，这次培训也引起了我的一些思考。 这些作业的设计愿景是好的，但需要老师集中精力认真研究，也需要团队合作和分享。 如果是单轨学校，无疑很难实施。 因此，充分发挥班组作用是实现双减背景下岗位设计和管理的重要条件。

第16章：作业设计培训心得

4月29日下午，我参加了南通市“双减”背景下小学高质量语文作业设计与管理专题研讨会，受益匪浅。 在“双减”的背景下，从大单元的角度探索专题作业时，作业的设计必须具有整体性，并与人文素养和语文素养紧密结合，才能有利于学生的长远发展。 当前抗疫形势下，在线学习模式十分必要。 让学生参与作业设计，调动了学生在家学习的积极性，促进了作业的优化，更好地激发了学生的学习潜力。

第17章：作业设计培训经历

4月29日下午，我听了一份主题报告，讲述了南顿市“双重减少”背景下小学高质量的中国作业的设计和管理。 以下是我的一些学习经历。

在“双重减少”和“真正的学习课堂”的背景下，家庭作业设计不再是机械的，而是专注于提高学生的能力和素质。 任务设计应查看整个单元，对单位进行系统的关注，注意问题结构，进行整体计划和整体设计。 在此过程中，它还可以改善我们教师对教材和课程的理解，并充分利用教材。

在设计单元分配时，我们必须准确地专注于主题素养，以任务为导向，共同努力并整合多个教育元素。 有必要以学生为中心，丰富作业的类型，设计个性化的家庭作业，并努力将主题教学变成基于课程的教育，以培养学生的实践能力和创新精神。 将中文与生活整合，以提高学生的全面扫盲。