礼仪培训心得体会总结简短-班主任心理训练经验

班主任心理培训心得范文（通用6篇）

当你有了一些收获之后，把它记录在你的经历中，并牢记在心，这样我们就能养成一个好的总结方法。 那么如何才能将自己的经历写得更具感染力呢？ 以下是小编整理的班主任心理培训心得范文（一般6篇）。 仅供参考。 我们一起来看看吧。

班主任心理培训心得1

这次，我再次学习了《班主任心理健康教育》，深深感受到教师心理健康对于教师的重要作用。 教师是普通的社会人和自然人，也存在不同程度的心理问题。 然而，教师职业的特殊性要求教师必须是心理健康的人。 因为教师必须用高尚的师德和良好的心理素质来感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。 幼儿教师应如何维护和促进幼儿心理健康？

（一）让教师正确认识和接受自己：

正确认识自己、接受自己，是心理健康教师应具备的特质。 只有坦然承认自己的缺点和不足，肯定自己，尊重自己的优点，才能获得别人相应的尊重。

（二）不断改善教师心理环境：

一个拥有乐观积极的心理环境的教师，会对自己的教师工作充满信心，会对孩子产生兴趣，会因工作的辛苦而感到快乐。 相反，当教师的心理环境处于消极状态时，其情绪和教育行为就会失常，给教育教学工作带来负面影响。 在工作评价方面，我们高度重视客观、公开、公平、公正，为教师积极开展工作营造良好的精神氛围。 同时要注意逐步将“奖惩评价”转变为“发展评价”，让每个教师都能看到自己每个阶段的进步和发展，让教师在工作中找到自己努力的方向。 ，看到成功，感受到成就感。 ，从而激励教师继续努力、不断进步。

（三）注重改善教师人际关系：

教师和其他各行各业的人一样，都生活在一定的人际关系中。 幼儿教师的人际关系主要是教师与幼儿、教师与教师、教师与领导等的关系，这些人际关系构成了教师工作和生活的特殊环境，也是教师心理健康的重要条件。 老师和家长是“平等的”，是“教育的伙伴”； 领导和教师是“平等的”，他们是一个学习共同体； 老师和老师是“平等的”，他们是同一个战场上的“战友”。 教师要用孩子的眼睛去分析孩子，改进自己的教育行为； 教师要建立互助互学的制度，取长补短，共同提高，形成团结健康的学习和工作氛围，使教师心态处于“稳定”状态。

（四）加强教师心理健康防御：

虽然学生教育的性质与其他职业相比相对简单，幼儿园内的人际关系也相对简单，但教师的心理健康水平并不是一成不变的。 因为人的内在心理状态是在客观世界的影响下逐渐形成的，并随着外界因素的变化而变化。 尤其是在当今社会发生巨大变革的时代，教师更容易受到一系列不可避免的社会问题的困扰，很容易造成心理失衡，导致心理健康状况下降。 开展心理健康咨询和心理健康讲座，组织一些社会活动，通过“走出去、请进来”等形式，提高教师心理健康水平。

班主任心理培训心得2

通过这次学习，作为一名班主任，我深深感受到为学生做好心理工作的重要性。 我们不能只看表面对待任何学生的问题，而应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上认识学生行为的心理因素。 引导学生心理健康发展。

在这里，我想谈谈我对这项研究的感受和想法。

我的感受之一：这次培训让我认识到了小学心理健康教育的重要性。 真正的心理教育确实是德育、智育等教育的基础，心理健康教师只有通过自己的努力才能更好地发挥中学心理健康教育的作用，发挥自己的作用并赢得学生的认可，家长和学校。 。

感受二：这次培训让我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。 可以说，每一个老师都是爱学生的。 正是因为这份爱，我们为学生付出了很多，但结果却是我们常常感叹：学生怎么可以这样？ 确实，一代人不如另一代人。 而现在我才真正体会到这句话的内在含义：没有不会教的学生，只有不会教的老师。 即我们没有真正了解学生，没有掌握学生的心理需求。 无论我们多么爱，他们都会偏离。 如果超出了我们的预期，总之，我们的爱不是学生所需要的，那么结果可想而知。 这样怎么能谈教育的效果呢？ 正因为如此，教师无法体会到工作的乐趣。 沉重的负担让老师们无法体会到属于自己的幸福。 这可能是不了解心理教育、不会运用心理教育的必然结果。 ！ 让我们每个人学会观察学生，了解学生，把握学生的心理需求，然后一步步因材施教。

感受三：每一位教师都应该成为一名合格的心理健康教师。 作为正规师范院校的毕业生，大家都接触过、学习过心理学，但是一旦进入职场，却并没有感受到心理学的用处，所以早就忘记了，虽然有时候如果可以假装应用一用两个心理学术语来说，就是为了炫耀自己的外表。 可以说，我确实不懂心理学，也没有思考如何正确地将心理学的知识运用到教育教学中，所以在工作中出现了很多困惑。 正是这次学习让我开始认识到心理学的重要性，也让我认识到心理健康的重要性。 原来，虽然我们不经意间运用了心理学，但我们的困惑却源于我们对学生、对心理学的不了解！ 只有每个教师都成为一名合格的心理健康教师，才能更好地了解自己、了解学生，从而更好地做好教育工作。

感受四：通过培训，我学到了更多心理健康教育的方法。 以前我觉得心理健康课太神秘了。 原因是我没有真正理解小学心理健康教育的本质，而是忽视了学生的心理感受和心理需求。 通过培训，我明白了小学心理健康教育的实质。 那么那就是：源于学生，服务学生； 指导学生，把握人生！

感受五：这次培训让我明白了学无止境。 人不是生来就知道的。 如果我们不及时学习、及时充电、及时改变自己的知识结构，我们就会被时代淘汰。

有太多的感触无法言语； 还有太多的工作等着我们去做。 作为班主任，要始终把心理道德教育工作放在首位，推动智育发展，让学校培养健康的学生。

班主任心理培训心得3

上周，我们在年级组杨主任的带领下，进行了为期两天的全国中小学教师融合与心理健康教育培训。 培训期间，全国优秀班主任黄敬华老师和东北师范大学教育心理学专家刘晓明老师向我们详细介绍了他们在工作中积累的独特工作经验和切实有效的措施，让我受益匪浅。 现将我的经历总结如下：

我认识到，要做好班主任工作，首先要突出“爱”。 即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教学，热爱所任教的学校，热爱班主任的岗位，热爱所教的每一个学生。

二是勤奋，这是细心的体现。 “勤”字要体现在工作的每一个细节中，腿勤、眼勤、嘴勤。 所谓“细致”，就是学生遇到问题时，要避免主观武断、简单粗暴。 处理问题时要有理有据、讲理、感性，才能达到和风细雨、润物细无声的效果。

最后，我们需要注意一个“法”。 管理要有方法，处理问题要有方法，遇到问题要积极主动。 同时，做好班主任工作，还要注重“学”，不断提高自身的管理水平和能力，从书本上学习新的教育思想和理论； 向同行学习礼仪培训心得体会总结简短，与他们讨论、交流，取长补短； 边做边学，边做边学，在总结经验教训的基础上，不断改进和提高吉祥物，以满足工作的需要，提高工作效率和质量。

人们常说：“以身作则，身教重于言教”。 榜样的力量是无穷的。 通过这次培训，我更加认识到班主任良好的形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良的形象对学生的思想产生消极的影响。 教师通常以身作则，潜移默化地影响学生做人。

教育的核心和灵魂是育人，必须体现以人为本的教育理念。 班主任要特别关注学生的心理动态，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心影响学生。 师爱如阳光。 学生的心理渴望老师的爱。 教师的使命是发现、唤醒和引导。

黄静华老师说“如果我是个孩子”、“如果是我的孩子”。 听完这两个案例，我深受启发。 确实，我们教师应该从孩子的角度看问题、看世界。 只有这样，我们才能真正尊重和理解孩子，只有在这个前提下，我们才更愿意主动创造更多的时间和空间来理解和关爱孩子，为他们提供最适合的教育。

在今后的工作中，我将继续努力，认真总结教育的得与失，虚心向身边的优秀老师学习，注重教育教学经验的交流，扩大学习范围，拓宽视野。教育视野，不断进步。 并创造自己独特的教学风格，创造与众不同的教育方法。

班主任心理培训心得4

我有幸聆听了心理学专家关于青少年心理健康的相关知识，感受到教师“不仅是人类文化的传播者，也是学生心理的塑造者、学生心理健康的维护者”。 作为班级的“班长”，作为与学生接触最密切、学校德育工作最直接负责人的教师，应将心理健康教育引入班级管理，发挥班主任工作的优势而用科学有效的方法把握学生心理，因势利导促进各类学生健康成长，将对教育工作的成败起到决定性作用。 因此，班主任工作与心理健康教育相结合就显得尤为重要。

1.优化班级环境，引导学生健康发展

学生心理健康发展除了受先天因素影响外，主要受后天环境因素的影响。 良好的环境可以激发学生、引导学生、定向学生。 因此，优化班级的各种环境可以引导学生心理健康发展。

2、调动情绪，促进学生健康发展

前苏联教育家詹科夫说：教育活动一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，就能发挥高效的作用。 班主任工作必须为情感的碰撞、交集、结合提供足够的能量。 它不仅发生在操场上、课间的十分钟里，也发生在最自然的生活和事先没有准备好的情况下。 调动学生的情绪，相当于班主任打开学生的心扉，激发学生内心健康向上的意识，从而减少心理问题的发生。

比如，有一段时间，班上发生过几次因小事争吵的情况，后来又出现了争吵说脏话的事例，严重影响了整个班级。 事后，我并没有随意打对方50、50，而是要求当事人冷静了解情况。 然后，我借这个机会召开了一次主题班会。 班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐见的歌曲、典故、谚语、名言等项目，围绕“团结、友谊、亲情”进行了激烈的比赛。 同学们精神抖擞，竞相参与。 当活动进入高潮时，我在黑板上写下了“大家庭里的你、我和他”四个字，随后录音机里传来歌曲《相爱吧》，再次引起了全场的情感共鸣。班级。 。 伴随着阵阵掌声，几个吵架的同学齐声走向对方，紧紧地握着手……经过这次班会，同学们更加体会到了“宽容”的含义，班里形成了一个团结向上的团队。 班级风格。

3、成功激励，引导学生健康发展

学生的心灵是敏感而脆弱的，尤其是学困生。 他们经历了太多的失败，表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理问题。 他们需要鼓励和支持。 因此，班主任工作中要利用好一切机会，让他们及时体验成功的喜悦，获得成功的满足感，从而提高心理健康。

心理健康教育应渗透到班主任工作中。 要善于用师爱打开学生的心扉，走进学生的内心世界； 用自己的热情、勤奋和智慧去启发、诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。 班主任的心理咨询工作是一项智力、意志、创造力的复杂活动。 我们在班主任工作中，要从学生的心理需求出发，正确了解学生的个性和群体的心理活动模式，才能有效提高班主任的工作水平，使班主任工作做好。班主任更具有时代性、科学性、实用性。

班主任心理培训心得5

暑假期间，我有幸参加了郑州市教育局、联合中央大学、北京师范大学珠海分校组织的为期十天的“郑州市中小学骨干班主任心理健康教育”培训在学校领导的安排下。 从报名第一天就拿到了课程表，每天的讲座表都排满了。 我想：如果我在这里坐上整整十天，我一定会厌倦的。 然而，在这短短的十天里，不仅有讲座，还有活动。 的经历，以及中州大学为我们举办的丰富多彩的课外活动。 培训结束后，大家依依不舍，都感到培训成果丰硕，充满了快乐。

此次培训不仅有来自中国和香港的知名心理学家，还有国外知名心理专家。 讲座的内容并没有围绕教师这个职业，而是从音乐、舞蹈、家庭等不同方面谈论了与我们生活和工作相关的内容。

每一位老师的讲课都非常精彩。 李庆安教授的《儒家心理资产与学生教育》首先向师生展示了儒家心理资产的最新研究成果，指出了人的七大关键需求：“智力、语言、功、工作、朋友、政治” “改变、改变”，李教授用简单易懂的语言对这七种关键需求和心理资产一一进行了讲解，并讲解了如何发挥这些需求和心理资产的力量的原理，为大家提供了更多信息。他现场演示了快速记忆法，阐释了“变化”在提高记忆效率中的运用，引起了全场师生的轰动。现场，他还通过心理测试，准确推断了现场同学的性格特征。李教授还告诉我们：孩子从一年级开始就应该和孩子一起读书，从四年级开始，家长不再玩扮演老师的角色，却成为父母； 更重要的是，我们不应该将心理问题与道德问题混为一谈。 只有知道孩子的问题出在哪里，我们才能为孩子解决问题。

全江红老师的《在舞蹈中发现真实的自我》的讲座给我留下了更深刻的印象。 上午，是活动体验课。 老师先让我们按照音乐随意跳舞，然后我们选一个人做自己喜欢的动作，其他人跟着做，如此类推。 随着音乐的节奏，我们从保守到放手，大家都沉浸其中。 跳舞的时候，我忘记了我是一个成年人，我根本不会跳舞。 等大家都放松下来后，活动正式开始。 《丝巾舞》第一阶段，一个人是主持人，一个人是丝巾。 首先丝巾在主持人的带领下随着音乐翩翩起舞，然后主持人和丝巾分别跳舞。 分别谈谈你的感受。 第二阶段“感受孩子的心”，让一个人扮演孩子的父亲或母亲，一个人扮演孩子，从一个不会说话的孩子到一个可以在没有父母的情况下独自玩耍的孩子，让父母了解孩子的需要，增进亲子之间的关系。 交互的。 第三阶段是“自我成长”。 活动结束后，大家都被要求画出自己的心，写下自己的感受。 最后，伴随着动感十足的音乐节拍，同学们翩翩起舞，尽情释放自我。 本次舞蹈青年工作坊活动也圆满结束。 下午的讲座中，全老师也让我们真正了解了什么是舞蹈治疗。 她还根据自己和孩子的互动告诉我们：只要不是无理取闹，哭也是一种发泄情绪的方式。 同样，愤怒、愤怒等情绪都是可以通过任何动作来表达的，这就是舞蹈的魅力。

音乐疗法也有同样的效果。 活动中，梁晓英让我们体验了四种音乐治疗方法。 从听音乐、二次创作、即兴创作、创作这四个环节，我发现音乐治疗不需要你非常专业。 音乐层面，你只需要喜欢音乐，音乐就会给你带来不可思议的体验。

张莉老师的讲座以一句话开头：鸡蛋从外面破了是食物，鸡蛋从里面破了是命运。 方法不同，角度不同，发现问题、解决问题的方法不同，结果也不同。 下午我们观看了电影《当幸福来敲门》，从电影中体验了积极的心理。 张老师告诉我们：我们对孩子说的每一句话，长大后都会成为他自己的内在语言，所以我们说的话一定要小心。

美国教授拉里在《英雄日》中告诉我们：对于世界来说，你只是一名老师，但对于你的学生来说，你是他们的英雄。 Larry老师通过五个故事告诉我们如何利用叙事领导力来解决孩子的心理问题。

陈俊雄教授的Shavia成长模型告诉我们，孩子的心理问题来自于家庭的影响，父母所接受的教育方式可能会体现在孩子身上。

周绍辉谈到“中小学心理与性健康”礼仪培训心得体会总结简短，这是作为老师的禁忌。 他说：中小学性教育的原则不是说说而已，而是让孩子了解自己、保护自己、避免受到伤害。

班主任心理培训心得6

九月底的滑县，已是秋意盎然。 然而，英民中学报告厅里，“滑县中学班主任心理健康教育”培训正在进行，气氛时而安静，时而热烈。 台下的观众听得很认真，不时爆发出阵阵掌声。

在此，河南大学教育科学研究院王耀教授给大家就“青少年心理特征与教育思考”问题进行了深刻的分析。 这份报告就像一场及时雨，传递到了与会人员的心中。

“学生上网不学习”、“高中生喜欢打篮球不想上学”、“孩子恋爱早，妈妈偷看日记就烧掉”等案例还有一些事例其实就发生在我们身边，只是我们不善于总结，不积极寻找原因。 。 只是一味抱怨孩子不听话，现在的学生不好管。

以我们班的一个女生为例。 当她七年级时，她非常乖巧。 她还是学习小组的组长，胆大心细，管理小组很有一套。 暑假前，我一直在考虑让她担任班长，直到八年级。 但开学后，我发现这个孩子让我很失望。 我上课注意力不集中，但作业还不错，有一次我什至注意到我涂了红色口红。

更可气的是，有一天我早早来到教室，她正在教室里拿着手机充电。 我对她的不满就像火山爆发一样，狠狠地打了她一巴掌。 学校多次强调，学生不准携带手机到校。 她照做了，并在教室里公然指控他们。 这不是对学校制度和班级纪律的挑战吗？

按照班级纪律，手机将被没收，直至毕业为止不归还。 家长需要来学校解释给孩子购买手机的原因以及平时对手机的监管。

这个孩子知道自己惹了麻烦，所以他大概通知了父母，并反复说自己错了，请求老师原谅。 看到她哭，我的心又软了。 我的脑海里有两个恶棍在战斗。 有人说她无法被原谅。 如果放过她，班级纪律就变成一纸空文了。 谁会遵守它？ 对方说，原谅她吧，她才十二三岁。 孩子。 魏勇老师在《如何上课让学生喜欢》一书中说，“教育必须保持一厘米主权”，即红线是一百米，那么我们只能在安全范围内行使自己的权利。 如果推进到八米、十米、九十米、九十九米，红线可能会延伸到101米。 《一厘米主权》还告诉我们：即使自由空间只有一厘米，你仍然是国王，拥有主权。 于是我反复思考，如何帮助这个孩子认识到自己的错误，改正错误，警示其他同学不要犯类似的错误，维护学校制度和班级纪律，行使这一“一厘米”内的权利。

通过长时间的交谈，她也坦诚地讲述了自己的改变过程。 这个女孩的写作能力很好。 我让她写下她的真实想法。 如果老师能看出她的诚意，她就不能再追究此事了。

晚上，她递给我一封长信，标题是《我和老师谈青春》。 信中写道：当孩子进入青春期，就相当于打开了新世界的大门。 在成年人眼中，学习高峰期是人生最重要的黄金阶段，但对他们来说，却是最容易以自我为中心的时期。 一点来自父母的压力就会产生逆反心理：总是找麻烦，与父母作对，不与父母交流，只想整天拿着手机，玩游戏，聊QQ，上微信……

男孩和女孩对彼此有一种模糊的感情，并把它当作一个秘密藏在心里。 我开始荒废学业，浪费时间……

读完女孩的信，我明白了叛逆孩子的症状，但我只是苦于缺乏“良药”来缓解。

今天王耀教授的报告就像一场及时雨，一场酣畅淋漓的雨，给了我专业的指导。 王教授从专业角度分析了青春期少男少女的表现、心理特征以及问题解决方案。 青春期冲动，内心敏感细腻。 面对孩子的忧郁、失落、抑郁，用合理的方法引导他们。 了解青春期情绪周期的变化，不要过多关注负面情绪； 学会管理自己的情绪； 理性处理情感问题； 主动进行情感交流…

我想，用“久旱逢甘霖”来形容王教授对班主任的心理健康教育和培训并不为过。 我们要趁这及时雨表情包设计，适时耕种、播种，等待来年的丰收！

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