三国演义人物思维导图简单漂亮画法-读《三国演义》人物分析教学案例（）

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问题1

以下是老师教学《草船借箭》的片段。 阅读并回答问题。 师：同学们观看了电视剧《三国演义》。

以下是老师教学《草船借箭》的片段。 阅读并且回答这些问题。

师：同学们看了电视剧《三国演义》，刚才自由朗读课文。 请学生说说课文主要讲了什么？

学生：课文主要讲了诸葛亮的战术运用以及用草船向曹操借箭。

学生：周瑜想三天造十万支箭来陷害诸葛亮。 诸葛亮借草船箭卡通形象，打破了周瑜的阴谋。

师：读完课文，你最感兴趣的问题是什么？

学生：周瑜为何陷害诸葛亮？ 这对他们联手对抗曹有好处吗？

学生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要借箭呢？

学生：鲁肃为什么要听诸葛亮的安排？

学生：诸葛亮为什么向曹操借箭？ 还是这么确定？

（学生总共提出不少于20个问题）

师：同学们提出的问题非常值得思考。 老师认为这些问题主要可以归结为如何理解课文中的这些人物，抓住人物的特点，问题自然就迎刃而解了。 您有兴趣研究这些角色吗？

学生：是的！

师：共产党有四个特点。 请选择一个你最感兴趣的角色来研究，并注意把握他的特点。

问题：试着评论一下上面的教学片段。 （20分）

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问题2

读完《三国演义》后，小华根据故事情节画了主要人物关系图，帮助他更好地理解小说内容。 这个属于学习策略中的()

A. 元认知策略

B.组织战略

C、整理策略

D. 资源管理策略

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问题3

案例分析法是指培训师根据教学目标的要求三国演义人物思维导图简单漂亮画法，带领学生阅读、思考、分析、讨论、交流案例，促进理论与实践相结合的互动式教学活动。

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问题4

案例分析法是指培训师根据教学目标的要求，带领学生阅读、思考、分析、讨论、交流案例，促进理论与实践相结合的单一教学活动。 ()

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问题5

分析下面的教学案例并回答提出的问题。 识字教学案例 阅读并分析下面的识字教学案例并回答问题： 要点

分析下面的教学案例并回答提出的问题。 识字教学案例 阅读并分析下列识字教学案例，回答问题： 问题一：这位老师在教学中主要采用哪些教学策略？ 合理吗？ 为什么？ ()师：恭喜，大家都猜对了。 小孩子们知道吗，古代的蛇叫长虫，是这样写的。 现在“虫”指的是昆虫。 很多古代的汉字都是这样根据物体的外观创造出来的。我们的祖先真是了不起，他们给我们留下了世界上独一无二的汉字

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问题6

阅读案例并回答问题。 深谙教学之道的校长建议新老师教学时要用彩笔标记重点内容，不要穿花哨的衣服。

阅读案例并回答问题。

深谙教学之道的校长建议新老师要用彩笔标记讲课的重点内容，不要穿花哨的衣服，说话语气抑扬顿挫，课堂上要及时走动。

问题：

合并案例。 运用无意识注意定律来分析校长建议的依据。

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问题7

案例：阅读《醉翁亭》的教学片段，完成下题。 师：刚才有同学介绍作者时，不仅结合笔记，还查阅了相关资料

案例：阅读《醉翁亭》教学片段，完成下题。 师：刚才有同学介绍作者的时候，不仅结合笔记，还查阅了相关资料，非常好。 谁能告诉你这篇文章的创作背景（），阅读后选择两个角度来评价分析。

案例：阅读《醉翁亭》的教学片段，完成下题。 师：刚才有同学介绍作者时，不仅结合笔记，还查阅了相关资料

案例：阅读《醉翁亭》教学片段，完成下题。 师：刚才有同学介绍作者的时候三国演义人物思维导图简单漂亮画法，不仅结合笔记，还查阅了相关资料，非常好。 谁能告诉你这篇文章的创作背景（），阅读后选择两个角度来评价分析。

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问题8

在案例教学中表情包设计，可以将虚拟的假设工作场景引入课堂，通过学生的阅读分析，在小组讨论或情景体验中建立真实感受，寻求解决实际问题的方法。 ()

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问题9

教学管理案例有三个核心点，即案例的真实性、案例的问题、案例中的人物和故事情节。 ()

教学管理案例有三个核心点，即案例的真实性、案例的问题、案例中的人物和故事情节。 ()

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问题10

读一下潘晓明的案例《数学方法比公式更重要——《长方形和正方形周长》。这里既有概念教学，也有公式教学。明白他为什么说数学方法比公式更重要吗？他是如何实现的呢？教学？

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