品牌策划与设计课程总结-核心课程改进| “品牌形象设计”课程管理与评价的探索与实践

《品牌设计》

课程管理与评价的探索与实践

课程建设是学校教学建设的基础，是实现人才培养目标、提高人才素质的重要环节。 学校通过课程建设质量评价，促进课程建设的指导和管理ip形象，全面提高课程教学质量。

2022年10月起，质量管理与考核处对《品牌形象设计》核心课程建设及教学满意度进行了问卷调查。 调查内容涵盖教学理念、课程教学团队、课程目标、课程教学设计、课程内容、教学组织与实施、课程管理与评价七个方面，设立16个观察点。 图1。

图1 核心课程调查内容

调查对象为2020年视觉传达设计01、02、03、04班学生，共回收问卷127份。 从调查的课程整体来看，学生对核心课程的课程管理和评价高度满意。 其中，93.23%的人对“品牌形象设计”课程的课程管理和评价表示满意。

课程管理和评价指标的主要观察点是科学的、可衡量的。 教师团队对备课要求明确，对学生学习管理严格。 对教学目标、教学内容、教学组织等采取多元化考核评价，过程可追溯，诊断和改进积极有效。 教学过程资料齐全，可供参考和监督。 《品牌形象设计》课程管理与评价的探索与实施主要思路如下。

一、课程概述

《品牌形象设计》是视觉传达设计专业的专业主干课程。 课程内容综合性强，涉及专业知识点较多。 通过本课程的教学，学生能够全面、系统地掌握品牌形象设计的基础知识和专业技能，提高品牌形象设计的创新性和独特性，更好地适应视觉传达设计专业的需求。 《品牌形象设计》课程根据视觉传达设计专业教学要求和视觉传达设计专业人才培养计划，结合市场需求的办学思路进行教学。 在课程建设过程中，紧密遵循艺术学科的专业特点和教学规律。

图2 品牌形象设计课程构建流程

2. 教学管理与评价依据

1.学术状况分析

本课程的主要教学对象是大二学生。 学生前期已具备一定的专业知识。 本课程的目的是让学生前期熟悉理论知识内容并融入到品牌形象设计的表现形式中，最终传达完整的品牌形象设计。 主意。

2.构建“赛课结合”、“学课结合”的教学模式

在品牌形象设计教学中，“赛课结合”、“学课结合”的教学模式主要是为了提高学生的综合专业素质，调动学生的学习积极性，改变原有的灌输式教学模式，将竞赛与专业课程教学有机结合起来。 合并。 即学生掌握基本的设计知识和技能后，学生将被分成不同的项目组，到社会第一线进行研究和考察，在老师的指导下进行实际项目的设计，并将教学成果运用到实践中； 对于学生提供的设计方案，经过修改和完善后，可以直接用于商业活动中。

“赛课合一”、“学课合一”的教学模式改变了传统课程中被动的教学方式，为学生创造了更加轻松、自由、开放的学习环境。 学生通过设计实践，可以促进学习效果的提高，强化学习动机，从而全面提高专业素质，培养社会需要的专业设计人才。

3.教学管理流程设计与实施

(1)教学过程模块化

课程教学开始时，向学生发布同期设计竞赛主题品牌策划与设计课程总结，并根据竞赛目标设定教学和指导要求。 同时，针对大赛，介绍了历届获奖作品，并对本次大赛的主题、创作过程及注意事项进行了分析； 比赛中期定期指导，分组，专人负责； 大赛后期将集中提交作品并准备现场答辩等相关工作，如答辩稿件、PPT展示、展板印刷、周边衍生创意文化产品制作等。比赛结束后，及时组织总结经验，形成经验总结，发表论文品牌策划与设计课程总结，固定和延续成果。

图3 品牌形象设计的课程特点

图4 成立项目组并定期召开项目会议

第一，持续循环的针对性。 根据设计竞赛开始和截止时间的不同，有针对性地开展设计教学和指导工作。 对于周期长的比赛，包括校赛、省赛、全国赛，将分阶段进行答辩准备； 对于周期短的竞赛，指定专人负责竞赛的组织整理，做好宣传、集中创意指导、统一投放。

二是创意发展的独特性。 根据比赛要求和特点，分别组建参赛队伍。 成员根据自身能力和优势进行技术分工和创意分工，实现优势互补，根据成员专业发挥创造力，开展跨学科工作，使创意具有特色、深入、完善尽可能改变。

（二）教学模式多样化

课程教学主要通过线上和线下两种方式进行。 线上教学指导将分别在竞赛QQ群和微信群中进行竞赛讲解、竞赛发布、作品分享、发布要求等。 各竞赛组分别建立QQ讨论群和微信群，并分别对各网络群和微信群中的老师进行指导。 SCGC为赛事提供个性化分级指导； 线下教学工作主要围绕赛前设计推广讲座、案例分析讲座、阅读修改稿件、修改答辩稿、修改演示PPT、修改作品、修改展板等一系列流程。 。 在整个教学过程中，呈现总点总的线上线下多元教学模式，包括整体集中讲解、各组单独指导复习、整体提高观摩、模拟答辩等。

图5 课后问答及项目组讨论

（三）教学成果丰富

创意作品通过参加竞赛、答辩、颁奖典礼、展览、论文写作和出版，转化为创意文化产品推广，展现了丰富的教学成果。 设计作品的创作是本体，创作的指导是主体。 它以创造力与创新、艺术与美学为核心，对提高学生的专业能力具有重要意义。 对于学生来说，在各级纵向和横向竞赛中，获奖证书是对学生专业和综合实力的认可和鼓励表情包设计，也为他们研究生的学习和工作奠定基础； 创作经验和理解、表达、沟通能力和团队合作意识是创作过程中积累的宝贵财富。 对于教师来说，竞赛周期的创意指导经验和获奖标准的经验积累都是优秀的理论总结，对下一个周期的创作具有重要的指导意义，从而形成良性循环、增效的教育模式。

以教学引领竞争，以竞争促进教学，使教学效果最大化、具体化、实践化。 教学活动按照竞赛项目和实践项目的要求组织开展，通过最终的展览、参加展览获奖的质量和数量以及实施情况来评价本课程的教学效果。的实际项目。

图6 建立以学生为中心、线上线下相结合的教学路径

图7《品牌形象设计》期末课程展示

图8“永乐宫”主题文创设计课程报告展

图9 部分学生获奖证书及优秀指导教师证书

（三）教学成果丰富

创意作品通过参加竞赛、答辩、颁奖典礼、展览、论文写作和出版，转化为创意文化产品推广，展现了丰富的教学成果。 设计作品的创作是本体，创作的指导是主体。 它以创造力与创新、艺术与美学为核心，对提高学生的专业能力具有重要意义。 对于学生来说，在各级纵向和横向竞赛中，获奖证书是对学生专业和综合实力的认可和鼓励，也为他们研究生的学习和工作奠定基础； 创作经验和理解、表达、沟通能力和团队合作意识是创作过程中积累的宝贵财富。 对于教师来说，竞赛周期的创意指导经验和获奖标准的经验积累都是优秀的理论总结，对下一个周期的创作具有重要的指导意义，从而形成良性循环、增效的教育模式。

以教学引领竞争，以竞争促进教学，使教学效果最大化、具体化、实践化。 教学活动按照竞赛项目和实践项目的要求组织开展，通过最终的展览、参加展览获奖的质量和数量以及实施情况来评价本课程的教学效果。的实际项目。

图10 学生对课程管理和评价的满意度

图11：各班级学生对课程管理及评价的评价

从图中可以看出，共有3个考核评价问题，分别是课程多元化考核评价、考核内容、作业评价。 从这三个问题的评价结果​​可以看出，学生对评价内容的满意度较高，但对作业评价和课程多元化评价的满意度略低，分别为92.60和92.68。 在今后的教学过程中，教师团队要加强对作业的评价、点评和多种考核方式，为后续课程学习提供支持和帮助。

2. 持续改进计划

（1）收集学生反馈和评价数据：设计匿名调查问卷，收集学生对作业评价和多元化评价的意见和建议。 开展重点访谈，深入了解学生对现行评价和考核方式的不满和期望。

（2）分析和发现问题：认真分析收集到的学生反馈和评价数据，找出问题的关键领域和具体细节。 确定学生对作业评价和评价多样化不满意的原因，如评价标准不明确、缺乏针对性的评论等。

（3）加强作业评价和点评：制定明确的评价标准，确保学生清楚了解作业的期望和要求。 提供及时、具体的反馈，对每个学生的作业进行个别评价，并指出优点和改进方向。

（4）引入多元化的考核方式：探索采用不同的考核方式，如项目作业、实践任务等，提供更加多样化的评价机会。 结合实际行业需求，引入专业实践和实际案例，让学生学以致用。

（5）建立学生参与机制：建立学生代表小组，让学生参与课程设置、评价方法的讨论和决定。 定期组织学生座谈会，听取学生的意见和建议，及时反馈改进措施。

以上是基本的持续改进计划框架。 教学团队将不断探索，时刻关注学生的需求和期望，群策群力，不断提高课程质量并推动改进措施的落实，确保课程能够完全符合课程要求。本专业的培训。 课程要求并帮助学生真正理解和应用所学知识。

–艺术与传媒学院

《品牌形象设计》课程团队

本期排版：刘健

本期校对：刘健

审稿老师：胡美思