老师和家长保存好下面资料↓
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教育部编一年级语文第二卷期末复习教案2

声音和字符

教学目标

1、全书复习会写、认字的汉字读音，通过整理、巩固容易拼错的汉字读音，引导学生准确掌握汉字读音。

2、准确掌握书写字形，引导学生掌握字形难易程度和易混淆新字的区别，正确书写新字。 （强调）

3、准确掌握多音字的不同读音，并能根据不同读音组词。 （强调）

4、结合具体的语言环境和要求，准确、灵活地使用发音和文字。 （困难）

课前准备

1、制作多媒体课件。 （老师）

2. 阅读识字表。 请家长核对一下，并圈出自己发音不准或不会发音的汉字的发音。 （学生）

课程安排为2小时。

教学流程

第一课

1.兴趣介绍

汉语是一座广阔的花园，每一个生词都是一朵最美丽的花。 让我们一起开启回顾之旅，走进大花园赏花吧！

2.复习汉字发音

1、老师给每个孩子发一张“拼音卡”（卡上显示了所有能读的单词，生词标有读音），引导学生开始小组合作：

(1)自己一个一个地读生词，圈出自己发音不准或不会发音的单词的发音。

（2）借助拼音，反复朗读圈出的生词。

（3）小组长整理小组内学生普遍认读有困难的单词。

2、老师将组长提供的拼错读音进行整理，用电脑打出这些生词四年级下册语文作业设计比赛，并一起呈现。 默认：

甩舌声——春申楚春善于伸展，追潮准确。

平同音-小册子又送到村里，如何溢口藏身迹，擦肥皂洗澡？

拼音三字——窗外捡凉粮，鞭打熊脸吉祥物设计，勺子转动发出声音

很容易读错——那是因为气泡太年轻，痕迹又软，所以肉很闷。

音节整体识别 – 池池韵也思源语一应源

轻音节——尼拉啊啊

3、邀请学生担任小学教师，教授汉字发音。 小学老师可以反复读出大家都读不好的汉字的发音。

4. 学生驾驶火车，认读这些新单词，并针对学生读错的单词的发音进行反复练习。

3.整合字体

1、教师将要求写的200个单词打印在5张书写卡上，并引导学生开始小组合作：

（1）小组长从五张书写卡中选出一张，带领全组学生一张一张地朗读生词。

(2)小组讨论：用红笔圈出容易拼错的单词部分。

2.教师利用实体投影仪将5张书写卡一一展示，与学生交流红笔圈内的常见错误，然后做空白练习。

默认值：“Winter”下方两个点。 “金”的下半部分是“”。 “秋”的左边

“禹”部分变成了一个点。 “须”右边是“吾”，不是“牛”。 “低的”

不要丢弃右侧的底部点。 “True”包含三个水平线。 “网”中有两个“”。 “蔡”是上下结构，“爫”和“木”是分开的。 “直”内有三横线。 “条”下部为“”，不写“木”。 “爬”

的部首是“爪”，不是“瓜”。

3、学生正确抄写田字格中这些容易出错的生字。

4. 区分多音字

1、过渡：中国园林里的汉字很有趣。 有时，一个汉字有不同的发音。 如何区分它们的发音取决于它们所在句子的具体上下文。

2、课件显示全书中的多音字：厥、知、中、乐、德、空？ 引导学生交流：这些生字的读音是什么？ 如何构成单词？ 如果你能用你所组成的单词说出一个完整的句子那就更好了。

3、课件展示以下内容，引导学生共同阅读。

sleep【jiào】睡觉 小猫喜欢白天睡觉。

【juã】吃完蛋糕我感觉很幸福。

只[zhī]树上有一只小鸟。

【zhǐ】只是我只是一年级的孩子，不会做饭。

[zhònɡ]农民伯伯在种地。

【zhǒnɡ】种子 我把菊花种子撒到花盆里，很快就发芽了。

5. 岗位设计

1、请家长帮你把识字表里读错的生词制作成单词卡，每天拼出来。

2.抄写你容易犯错的生词，然后请你的父母帮你听写。

3. 给家长念识字表中的蓝色多音字，并充当小学老师，告诉家长这些多音字的不同发音，并与家长展开构词比赛，看谁能组成大多数的话。

第二课

1.兴趣介绍

经过上节课的复习，学生们能够准确地读出“宝贝”这个汉字的发音，并准确地记住其字形。 宝宝这个词真是太幸福了！ 然而，有些字符看起来太相似，有些字符甚至发音相同。 当我们遇到这些人物时，我们该如何识别呢？ 本节课，我们继续中国园林的回顾之旅。

2.区分相似字符

1、教师将全书中字形相似的生词卡重新洗乱，分发到各组，引导学生展开小组合作。

(1) 分给小组内的学生，将字形相似的生词放在一起。

（2）与小组学生讨论如何区分这些字形相似的汉字？

2. 课件展示相似的汉字，帮助学生认读它们，并分别组词。

第一组（附加笔画）：王-雨万-方

第二组（添加部首）：吴-徐谦-齐齐-齐娜-那齐-主席

腰-腰至-执衣-暗香-香转-转运-飘

第三组（字族分类）：青-青、青、青、青、青、荆竹-朱、竹叶-狄、

他、她井进、谈远、玩包、抱、泡、跑、填、爆

第四组（变部首）：害怕——拍拍——很浴——操流——梳理伴侣——胖一边——看一遍——看一遍

轻-第五组（容易混淆）：拔出-拉

3、引导学生交流：哪一组形状相似的单词你觉得很难辨认？ 可以提出来，大家一起讨论解决。 教师提供单词识别方法的指导。

默认：方法一：编一首歌曲。 如“手眼看，羊眼看”、“大王腰间藏一块玉”。

方法二：看部首。 比如“洗澡用水，锻炼用手”、“害怕就用手拍”。

方法三：紫族歌。 比如“河水清澈，天气晴朗，小蜻蜓眼睛大大的，请大家爱护小动物，心情和谐美好”。

方法四：找出不同之处。 例如，仔细观察“拨”和“拉”并描述其区别。

4、总结：我们在记忆此类单词时四年级下册语文作业设计比赛，一定要掌握它们各自的特点，找出它们之间的区别，这样才能更好的区分和使用。

3、巧妙识别同音异义词

1.简介：在汉语的语言花园里，存在着许多同音不同义的词语。 它们被称为同音词。

2、提供课件：

类型一：读音相同、字形相似的汉字

(1)姓氏-兴庆-庆晶-经快-快庆-龙珠-炮竹-蜘蛛

(2)香——香枝——蜘蛛——治平——平和——赫塔——社

类型2：字符读音相同，但字形不同。

容貌——清香——故乡的邂逅——玉的运动——冰冻的东西——书生的兴趣——黄昏的感动——牵手

做——坐——座臂——比梁——凉池——晚篮——栏杆——洗漱

元—元—元兮—心角—焦神—燕燕—燕—燕仔—仔

3. 学生驾驶火车、阅读并作词。 反复阅读学生遇到问题的地方。

4、小组作业：你有什么好的方法来区分这些同音异义词吗？ 与你的小组成员交谈。

5、群体交流：在群体交流的过程中，你认为哪一组同音词比较难区分？ 我们一起来研究一下好的分析方法。

6. 教师讲解：

(1)抓住部首辨认——同音词的部首往往反映了这些词的意思。 例如，“he”和“she”都发音为tā，“single bing”表示he为男性，“nv字符next”表示she为女性。

(2)通过掌握词义来识别——例如“zai”和“zai”的发音都是ài。 “在”通常表示存在、存在于某个地方、等待，可以组合成“现在”、“不在这里”、“坐在教室里”等词语； “在”有第二次出现、重复之意，可以组合成词。 这些词有“再次”、“再见”、“再一次”等。

7.小结：如果我们能熟练区分同音字，就能正确使用同音字。 希望大家能够灵活掌握这些区分同音字的方法，记住这些同音字，正确使用同音字，准确表达表达方式。

字

教学目标

1.通过整理和复习，学生课后能够准确读懂全书中的关键词。 （强调）

2. 正确书写由书写表中的单词组成的单词。 （强调）

3.盘点书中关键词的同义词和反义词。 （困难）

4. 能理解词语的一般含义，并根据词义进行分类。 2.A 3.B

5、能够准确匹配关键词并灵活运用。 （困难）

6.以ABB、ABAB、ABAC等关键四字母单词的形式积累特殊单词。

课前准备

1.多媒体课件和词汇卡。 （老师）

2. 将这本书中的内容读给家人听。 如果你遇到不能正确发音的单词，请让你的家人教你。 （学生）

课程安排为2小时。

教学流程

1.兴趣介绍

看，在我们的汉语花园里，生词宝宝们正手拉手组成“词”，他们在欢迎我们呢！

2.复习关键词

1、教师引导学生分组作业：

（1）课后自读课本“阅读并注意”部分的单词，圈出发音不正确或不认识的单词。

（2）请小组内的学生充当小老师，读出他们圈出的单词。 如有需要，可以在不认识的单词上标注拼音。

（3）练习自己反复朗读圈出的单词。

2、教师检查小组学习情况，在电脑屏幕上输入学生普遍阅读困难的单词，反复练习单词，然后开火车朗读。

默认：主席和同志继续有趣的故事，孤独的邻居，勇敢的微笑，严寒，朝霞，酷暑，痕迹3.课件提供了由作文表中的生词组成的单词，并鼓励学生阅读。

春风雪花飞入君王所怒。 北京的阳光是金色的秋天。 因为它在我的床前，我的祖国，快乐地迎接我，我用光明拍打着我的身体。 草堂里的语言已经很动人了，远近，听起来都很美。

4.学生交流：以下哪个单词容易写错？ 在沟通的过程中，针对容易出错的单词进行练习。

5. 教师口述这些单词，学生根据屏幕上的答案自行纠正。 他们可能会写错两次。

3、关键词分类

1. 提供课件，引导学生朗读单词并分享发现。

(1)描述自然现象的词语：霜、冰雹、大雨、微风。

(2)描述颜色的词语：绿色、金色、红色。

(3)描述感受的词语：凉爽、甜蜜、温馨、快乐、孤独。

(4)描述自然景色的词语：草原、高原、山地、果园、田野、平地。

(5)描述洗漱用品的词语：毛巾、肥皂、脸盆、牙刷、梳子。

(6)描述洗涤动作的词语：擦手、洗澡、洗脸、刷牙、梳头。

(7) 描述人体部位的词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、腹部、小腿。

（8）描述人物活动的词语：跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、做游戏。

2.学生大声朗读单词，并正确发音，然后全班齐声朗读单词。

3. 扩大交流：你还知道哪些类似的词语？ 与小组中的同学交谈，或选择您最喜欢的单词来练习说完整的句子。

4.词义分析。

1、过渡：我们不仅要会读、会写单词，还要了解单词的大意，特别是一些含义容易混淆的单词。 我们必须开动脑筋想办法来区分它们！

2. 幻灯片展示了典型示例。

根据不同的语境选择合适的词语。

常常

(1)我( )喜欢张老师。

(2) 爸爸( )去打羽毛球。

3、教师分析：“非常”的意思是非常、特别。 第(1)句表示我非常喜欢张老师，所以用“非常”。 “经常”是指经常或很多次。 句子（2）的意思是我父亲经常去打羽毛球很多次，所以用“经常”。

5.复习反义词

1、呈现课件并组织学生完成练习。

请说出下列词语的反义词。

前行——( ) 温暖——( ) 幸福——( ) 曾几何时——( ) 勇敢——( )

小小的——( ) 冷漠——( ) 美丽——( )

2、集体修改：

3、群组交流：如何准确找到单词的反义词？ 把你的好方法分享给大家。

4、老师及时指导：

(1)将单词拆成单词，一一找到这些单词的反义词，然后将这些反义词组合起来。

例如：“前进”，学生可以分别找出每个单词的反义词，即“前”的反义词是“后”，“前进”的反义词是“后”。 因此，“前进”的反义词就是“后退”。

(2)首先否定该词，然后寻找可以代替否定定义的词。

例如：“勇敢”，否认它就是“不勇敢”。 “不勇敢”这个词就是“胆怯”，所以“勇敢”的反义词是“懦弱”。

(3)根据具体语言环境查找反义词。

例如：“严寒”是指冬天极其寒冷。 相反，夏天却异常炎热，这就是“酷暑”。 因此，“严寒”的反义词是“严暑”。

学生在确定反义词时还应注意以下两个问题：

(1)构成反义词的两个词必须具有相同的词数。

(2)单词加“no”不能成为原词的反义词。 例如：虽然“好”和“坏”的含义相反，但“坏”不能称为“好”的反义词。

5. 齐声背诵反义词。

6. 岗位设计

向家人大声朗读整本书“阅读并记下”中的单词。 您还可以选择自己喜欢的单词来练习口语。 如果家人提出意见，请认真纠正。

句子

教学目标

1.通过复习和组织，学生会认识陈述句、疑问句、感叹句三种句子，并能分别使用不同的标点符号和读不同的声调。 （强调）

2、准确识别“吧”、“被”句子，能够将“吧”句子改成“被”句子。 （强调）

3、能够根据具体上下文完成句子，准确表达自己的意思。 （强调）

4. 能够将多个单词连接成句子，并在句末添加适当的标点符号。 （困难）

5. 能够模仿例子并使用简单的相关词造句。 （困难）

课前准备

1、句型整理、分类，制作课件。 （老师）

2、在语文书上分别画出疑问句、感叹句、“把”句，每种至少三个句子。 （学生）课程表

2课时。

教学流程

知识点对应解释

第一课

1.兴趣介绍

美丽的句子会增强你的表达能力。 那么我们应该如何规范、准确地使用它们呢？ 在本课中，我们将复习句子。

2.复习陈述句、疑问句、感叹句

1、课件呈现句子并组织学生朗读句子。

(1)小公鸡和小鸭子一起出去玩。

(2)春天的阳光应该涂什么颜色？

（3）多么渴望有医生来治疗啊！

2.引导学生观察三个句子中标点符号的差异？

3. 教师讲解：

(1) 句号表示陈述的语气。 朗读时，声音平静。

(2)问号表示疑问的语气。 朗读时，句末语调升高。

(3)感叹号表示感叹的语气。 朗读时，语气较重。

4.小组活动：课前，你在语文课本上发现了哪些陈述句、疑问句或感叹句？ 向同学大声朗读，注意朗读时的不同声调。

5、课件展示了全书的重点句子，学生自由朗读，然后齐声朗读。

（1）陈述句：小壁虎在角落里捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。

雨停了，天空中出现了一座美丽的桥。

(2)问：您姓什么？

当我在月光下为你梳头时，你开心吗？

燕子，你为什么飞得这么低？

睡莲阿姨，怎么了？

为什么每天都会丢东西？

牛叔叔，你能把你的尾巴借给我吗？

哪只白鹤能找到埋在地下的鱼呢？

（3）感叹：我太想看了！

听老师讲故事也是很开心很有趣的！

我正忙着抓虫子呢！

啊，多么美丽的夏夜啊！

没有尾巴该多难看啊！

我又长出了一条新尾巴！

古诗词与积累

教学目标

1、通过整理、复习，学生可以准确背诵全书中的谚语、流行语、名句、成语等。 （强调）

2、准确背诵并记住书中的关键章节或段落。 （强调）

3、准确背诵古诗词，补充诗句，理解诗意，能够结合具体情况运用古诗词。 （难点）课前准备

1. 准备知识点和练习的幻灯片以供课堂复习。 （老师）

2、课后收集谚语、名言、成语、古诗词。 （学生）

课程表

2课时。

教学流程

第一课

1.兴趣介绍

古诗词、散文是中华语言园林中的瑰宝。 一首古诗就像一幅美丽的画，能让人赏心悦目。 这节课我们一起复习古诗词吧！

2.复习古诗词

1、引导学生小组合作。

（1）小组成员分工，按单位查找本书中的所有古诗词。

（2）小组长带领小组成员一起朗读古诗词。 如果遇到读音不正确的情况，应该互相纠正。

2、课件展示课文中的三首古诗词，组织学生自由朗读、背诵。

静谧的夜晚想着小池塘

【唐】李白 【唐】白衣 【宋】杨万里

床前明月光，小童撑船，泉水默默惜细流，

疑似地面结霜。 如果你偷了它，一切都是白费。 树荫映水面，情清柔。

仰望明月，看不清隐藏的痕迹，小荷花刚刚露出尖角。

低下头，想念故乡。 浮萍一开。 一只蜻蜓已经站在上面了。

3、课件提供三首古诗的插图，引导学生分组交流。

（1）选择一首古诗，与插图进行比较，并用自己的话描述诗意。

（2）在小组中与同学讨论诗意，然后根据同伴的建议修改诗意。

4、学生齐声背诵三首古诗。

5、课件提供了汉语言园的四首古诗词，组织学生自由朗读，然后开始朗诵比赛。

献给王伦、孟浩然的《春晓》 李白睡在春天里，没有意识到天亮。 李白正要乘船出行，到处都听见鸟语花香。 突然我听到岸边有歌声。 夜来风雨声，桃花潭水深千尺，落了多少花。 还不如王伦送给我的礼物。

求隐者不遇画鸡【唐】贾岛【明】唐寅问松树下童子：“头上的红冠不用剪掉，老师去采药了。” ”。 走进被雪覆盖的未来。 唯在这山里，一生不敢轻言，云深处不知何去何从。 一通电话，打开万千扇门。

6. 完成右侧的练习 1、2 和 3。

3.复习需要背诵的课文或段落

展示需要背诵的课文或段落，引导学生一一背诵。

评论会随着时间的推移而累积

第二课

1.兴趣介绍

经过一段时间的审视，我们的汉语花园已然繁花似锦。 你一定学到了很多东西！ 本课我们将复习、巩固谚语、名句、俗语等重点内容。

2.复习谚语

1.课件显示“谚语”一词，引导学生交流什么是谚语。 你可以举个例子。

2、概述：谚语是人们集体创造并口头流传的句子。 它能用简单通俗的语言反映深刻的道理。 有些谚语涉及农业，有些谚语涉及天气。

3、引导学生开展小组活动。

(1)找出书中的谚语并大声朗读。

（2）小组互相朗读谚语，并互相纠正发音。

（3）小组长组织小组成员一起背诵谚语。

4、课件展示谚语，全班齐声朗读。

(1)朝霞行千里而不灭。

(2)山上下雨要戴帽子，半山上不下雨要戴帽子。

(3)早上下雨，然后放晴，晚上下雨，直到天亮。

(4) 蚂蚁在过道上蛇行，大雨即将来临。

5. 讨论：这些谚语的意思是什么？

默认：

(1)如果早晨有朝霞，则今天天气不好； 如果晚上有晚霞，明天就是好天气。

（2）如果云在山顶上，遮盖住山顶，像戴了帽子一样，则说明要下雨了； 如果云在半山上，看不到山腰，那就是晴天。

（3）如果早上下雨，当天就会放晴； 如果晚上下雨，就会一直下到天亮。

(4)如果看到蚂蚁在走动或有蛇在爬行，则说明第二天将有大雨。

6. 扩大交流：你还知道哪些其他谚语？

3.复习习语

1.课件提供以下备注，学生可以自由阅读、背诵。

豆腐拌葱 – 一份清（绿），两份白

竹篮打水——徒然

芝麻花开得越来越高

十五个桶打水——上下

2、按名字背诵，然后齐声背诵。

3. 拓展应用：你还知道哪些这样的习语？ 4. 完成右侧练习三。

4.复习名句

1、课件展示名句，并按名字朗读。

他敏感而好学，并且不耻于提出问题。 （《论语》）

如果你不知道，就问； 如果你不知道，就学习。 （《荀子》）

读一百遍，正义就会降临到你身上。 （董宇）

多读书，多走路。 （董其昌）

读

第一课

1.兴趣介绍

读书是一件快乐的事。 在读书的过程中，我们足不出户就能学到更多的知识，体验更多的乐趣，认识外面广阔的世界。 那么，如何有效阅读呢？ 让我们一起踏上今天的回顾之旅吧。

2.阅读特别说明

(1)能够结合上下文理解文章中的词语的意思。

1.简介：在阅读的过程中，我们经常会遇到一些不理解的单词。 我们应该如何理解它们的含义呢？ 最直接有效的方法就是结合上下文和现实生活来理解单词。

2. 课件展示句子并要求人们朗读句子。

媛媛非常后悔。 （“等一下”）

3.解释：如果我们想了解“遗憾”的含义，可以联系上面。 文中，媛媛因为贪睡迟到了一分钟起床，最后上学迟到了二十分钟。 圆圆觉得自己做错了，不应该再睡那一分钟。 这种感觉被称为“遗憾”。

(2)能够结合文章内容理解句子的意思。

1、过渡：我们可以利用文章的内容来理解单词的意思，也可以利用文章的内容来理解句子的意思。

2、课件呈现句子，学生自由朗读。

喝水不忘打井人，时刻怀念毛主席。 （“喝水的时候别忘了挖井的人”）

3、小组交流：这句话是什么意思？

4、教师镜头讲解：要理解这句话的意思，我们可以联系课文内容——村里没有水井，村民喝水困难。 是毛主席带领大家打井，解决了村民的困难。 因此，村民们感谢毛主席，把毛主席对村民的关心记在心里，时刻怀念毛主席。

(3)能正确数出该段有多少个句子。

1、过渡：理解单词和句子后，还必须理解段落。

2. 沟通：如何统计一个段落中有多少个句子？ 把你的好方法分享给大家。

3、总结：确定一个段落有多少个句子，要以句末停顿的标点符号为依据。 可以表达完整句子的标点符号通常有句号、问号和感叹号三种。

4.小组活动：从本书中选择几个最喜欢的段落，数一下共有多少个自然段落，然后将您数出的结果告诉小组伙伴。

第二课

1. 审核导入

上节课老师给大家介绍了三种阅读方法。 你还记得吗？ 今天，老师在《阅读秘诀》中发现了三种新的阅读方法。 让我们来看看！

2.阅读特别说明

（1）阅读时能够正确使用逗号、句号、问号、感叹号。

1.简介：句子或段落不仅包含单词，还包含标点符号。 尤其是逗号、句号、问号和感叹号出现频率最高。

2、课件提供文本片段，引导学生朗读片段并添加适当的标点符号。

(1) 爸爸，你浇花的水壶在哪里？ 如果我把它拎到桥上洒水，那岂不是下雨了？ 你不必提水来浇田。 你快乐吗？

(2) 今晚就留在这里吧。 你看，夏夜多么美丽。

3.小组交流，老师镜头讲解：在给句子或段落加标点符号时，一定要多读句子或段落。 如果句子没有说完卡通人物，完整的意思没有表达清楚，就用逗号； 如果一个句子已经说完，意思表达清楚，并且表达了积极的意思，就用句号。 当句子表达问题时，使用问号。 当句子表达强烈情感时，使用感叹号。

4、课件中增加答案，引导学生理解标点符号所蕴含的情感，练习有情感的阅读。

口头交流和写作

教学目标

1.通过口语交际的进一步训练，学生可以逐渐养成说普通话的习惯，增强与他人交流的意识，认真倾听别人的讲话，理解主要内容。 （强调）

2、能够主动与他人交谈，清楚表达自己的想法。 说话时态度自然、大方、有礼貌。 有自信表达自己，能够就感兴趣的话题发表自己的看法。 （困难）

3. Through writing training, students can write one sentence or several sentences completely and smoothly. （强调）

4. Ability to flexibly use accumulated words in writing. And be able to accurately use commas, periods, question marks, and exclamation points according to expression needs. （强调）

5. Make students curious about things around them, willing to observe, and able to express their true feelings.

Preparation before class

1. Produce multimedia courseware. （老师）

2. Simulate oral communication situations with your family and complete the oral communication training in this book. （学生）

The class schedule is 2 hours.

教学流程

1. Review import

Oral communication is both a science and an art. It is an important activity for communication and communication between people, and it is also an activity for us to transmit information. In all kinds of oral communication, it is important to learn to listen and communicate.

2. Review oral communication topics in class

(1) Look at pictures, listen to stories, and retell stories.

1. The courseware provides oral communication content and organizes students' memories:

(1) What should we pay attention to when listening to the teacher telling stories? (Listen carefully and you can also use the pictures to remember the story.)

(2) What should we pay attention to when retelling stories? (When telling a story, you should tell the story clearly and your voice should be loud so that others can hear it clearly.)

2. The courseware shows illustrations.

(2) Learn to use polite language.

1. Teacher created scenario: Today, the teacher was grading homework in the office, and suddenly found that his pen could not be found, so I wanted to borrow a pen from Teacher Li opposite. How should I express it?

2. Students performed simulated scenarios in front of the stage.

3. Organize students to make comments and summarize on camera: Use polite words when asking for help. For example, please, excuse me, you, hello, thank you, etc.

4. Students communicate freely: What other polite expressions do you know? In what situations have these polite expressions been used?

5. Group activity: Create a situation where you need help from others, and then use polite words to act out the situation.

6. Summary: Being good at using polite words can not only make others willing to help us, but also make us become polite, civilized and good-quality children.

(3) Make a phone call.

1. The courseware provides expression tips:

(1) Xiao Ming wants to call and invite his deskmate Xiao Le to play football in the small square. The time is set at three o'clock in the afternoon on Saturday.

(2) Xiaoli wants to call her mother because her grandma has a cold, so she wants her mother to buy her some cold medicine when she comes home from get off work.

2. Group activity: Choose one of the contents and conduct a simulation performance of "making a phone call".

3. The whole class communicates, selects two groups to perform, and teachers and students review.

4. Summary: When calling someone, you should first say who you are and the purpose of your call. When you answer someone else's call, listen carefully to what the other person is saying. If you don't understand clearly, you can ask the other person to repeat it.

(4) Play games together.

1. Introduction: When I was a child, my teacher often played the "nose-to-nose" game with my friends. 嗯？ Some students frowned, and some students had never played this game before.

2. The teacher or students who know how to play will introduce the rules of the game.

3. Discussion: After listening to the introduction by teachers or classmates, can you play this game?

4. The teacher invites a student to come on stage to cooperate and explain the requirements while doing the movements.

5. Summary: When teaching students to play games, you must clearly explain the game requirements and rules. In order for students to understand, you can do the actions while talking.

6. Group activity: What is your favorite game? Introduce the requirements and rules of the game to your friends. You can talk and act at the same time.

3. Summarize methods and train communication skills

1. Transition: We have conducted several groups of oral communication training before. During the training process, you can share your feelings or good communication skills with everyone.

2. Teachers and students jointly summarize the methods of oral communication.

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