单片机论文答辩常见问题-MCU毕业论文答辩陈述

老师们好！ 我叫刘xx，来自**，我的论文题目是《基于AVR单片机的GSM-R基站天线倾角测量系统》。 在此，请允许我对宁体刚老师的悉心指导，以及为参加我的论文答辩付出辛勤劳动的各位老师表示深深的谢意。

接下来，我将从论文的背景意义、结构与内容、不足之处三个方面向各位老师进行总体介绍，恳请各位批评指正。

首先，从背景和意义来看，移动通信网络建设初期，基站分布广、数量少、规模小，频率资源相对丰富。 现阶段网络规划很少对天线倾角进行详细规划，基站功率往往是满功率发射。 跨区域覆盖主要通过增加邻区来解决。

然而，随着网络的快速发展，城市中的基站越来越密集。 一个中等城市通常分布着数十个基站，省会城市则分布着数百个基站，而且基站的密度越来越密集。 网络质量越来越高，站点规模越来越大。 如果仍然用老方法解决跨区覆盖问题，网络质量将难以保证。 因此，有必要在规划阶段对基站天线倾角和基站静态发射功率进行更加详细、合理的规划，从而减少优化阶段的工作量。

正确设置天线下倾角，不仅可以减少同频干扰的影响，有效控制基站的覆盖范围，还可以增强基站覆盖范围内的信号强度。 通常，天线下倾角的设置主要关注两个方面。 一方面注重干扰抑制，另一方面注重增强覆盖。 这两方面分别关注不同的下倾角算法。 一般来说，基站密集的区域应考虑干扰抑制（大下倾角）； 而在基站分布稀疏的区域则应考虑增强覆盖（小下倾角）。

规划阶段进行的倾斜角度设计在实际施工过程中会存在一定的偏差。 使用过程中，由于季节变化或风、雨、雪、温度、湿度等自然条件的影响单片机论文答辩常见问题，基站天线的倾角会发生变化，从而影响场强质量。 移动通信已经成为人类日常生活中不可或缺的一部分。 正常的通信离不开基站的建设和维护。 因此，实时、准确地测量基站天线倾角就显得尤为重要。 但目前移动通信基站的天线方位角、下倾角等基本都是通过指南针、坡度仪等仪器手动测量。 而且，由于基站数量庞大，测量耗费大量的时间、人力、物力。 而且测量人员的人身安全风险也更大。 因此，实现一种省时省力的自动化测量仪器迫在眉睫。

为此，拟开发GSM-R基站天线倾角测量系统，无需爬塔即可测量基站天线倾角，并可将基站测试点联网，实现基站的实时监控站天线倾角。 该系统可大大降低GSM-R系统的人身安全风险以及现场维护作业的难度和强度，具有很强的实用性和安全性。

其次，在结构内容上，本文主要设计了基站倾角测量系统。 主要研究内容有：

(1)根据控制要求，选择倾角测量模块； 学会使用它，通过用户手册深入了解它的特点和原理。

(2)采用ATmegal62作为控制芯片设计倾角测量系统的硬件电路。 整个系统分为主板和从板，通过芯片内置的TWI串行总线传输接口进行通信。 主板通过无线模块向手持终端发送数据。

（3）使用JZ863数据传输模块，将其与上位机控制芯片和下位机控制芯片的异步串行接收/发送USART连接，进行上位机和下位机之间的无线数据通信。

(4)基于该硬件平台，基于模块化的思想设计了倾角测量系统的软件程序。

(5)在设计的软硬件平台上进行相关实验，实现控制系统的设计目标和要求。

本文的章节结构如下：

第一章“引言”，对倾角测量系统进行了简要概述，介绍了研究背景，并介绍了本文的内容。

第二章“倾角测量传感器”主要分析了本系统比较重要的倾角测量模块和SCA100T-D01倾角测量芯片的原理，并讲解了各个引脚的功能以及通信协议等，为后续的工作做好准备。具体实施。 基础已经奠定了。

第三章《ATmegal62微处理器结构及原理》分析了本项目中使用的核心单片机芯片ATmegal62，包括其各个引脚和I/O端口，并分析了本文主要使用的通信协议，即同步串行SPI接口和USART串行端口。

第四章“倾角测量系统的软硬件实现”，本章首先实现了系统的总体设计，包括主要技术指标、主要功能模块等，然后进行了本系统的硬件实现和软件实现。 硬件实现包括各功能模块的具体电路设计以及最终的PCB电路板制作，软件实现包括各功能模块的程序设计。

第五章“倾角测量系统调试与实验”吉祥物设计，本章主要调试硬件电路，并介绍通过AVR Studio进行软件仿真和下载。 最后，基于搭建的系统软硬件平台，进行了调试和实验。 这用于验证基站倾角测量系统的硬件和软件设计。

第六章“结论”，本章主要总结了本文的研究成果，并说明了系统的不足以及对未来工作的展望。

最后卡通人物，关于不足之处，这篇论文的写作和修改过程也是我越来越认识到自己知识和经验不足的过程。 尽管我收集了尽可能多的材料，并尽最大努力运用所学到的知识来写论文，但论文仍然有很多不足之处需要改进。 请大家多批评指正，以便我在以后的学习中学到更多的东西。

【知识拓展】

论文答辩问题

在毕业论文答辩会上，答辩老师的提问方式会影响组织答辩会目的的实现和学生答辩水平的表现。 主答题老师有必要注意自己的提问方式。

1、提问时遵循先易题后难题的原则。 主要受访者老师通常会向每个受访者提出三个或更多问题。 最好按照先简单、后困难的顺序问这些问题。 第一个问题一般应被认为是学生能够回答并回答好的问题。 如果学生回答好第一个问题，他们就会放松紧张的情绪，增强“我”能回答好问题的信心，这将有助于他们在接下来的几题答辩中发挥正常水平。 相反，如果第一个问题不能得到解答，学生就会背上心理包袱，从而加剧紧张情绪，引发恐慌。 这势必会影响后面问题的回答，导致难以正确核对学生的回答。 能力和学术水平。

2、循序渐进、深入提问。 为了正确检验学生对专业基础知识的掌握情况，有时需要将一个大问题分成几个小问题，采取循序渐进的提问方式。 例如，有一篇论文《浅谈科学技术作为第一生产力》，主答老师提出的探究性问题由以下四个小问题组成。 （一）什么是科学技术？ （2）科学技术是生产力的独立因素吗？ 学生给出正确答案后，提出第三个小问题：（3）科学技术不是生产力的独立因素。 为什么说它是生产力呢？ （4）您如何理解科学技术是第一生产力？ 通过这样的提问，并根据学生的回答，我们可以更准确地衡量学生对基础知识掌握的扎实程度。 如果这四个问题都不能回答单片机论文答辩常见问题，说明该学生还没有很好地掌握基础专业知识； 如果四个问题都能正确回答，则表明该学生对基础知识的掌握已经扎实； 如果他能回答其中2-3个，或者每个小问题都能回答一点，但回答不全面或不正确，则说明该学生对基础知识有了大致的掌握。 如果没有这种循序渐进的提问方式，就很难准确衡量学生对基础专业知识的掌握程度。 如果上面的问题是这样问的：请您谈谈为什么科学技术是第一生产力？ 学生可能会重申论文的主要内容。 这样，就很难准确地知道学生对基础知识的掌握程度是好、差还是一般。

3、当被访者的观点与自己不一致时，应以温和的态度和讨论的语气进行讨论，即要有“长辈”的风度，做好事，避免居高临下或无礼。 不要把自己当成“真理”的主人，轻易使用“不对”、“错误”、“谬论”等否定性断言。 我们要牢记“对的不一定是对的，错的也可能是对的”这句话，要考虑什么是好的，什么是好的。 如果作者的观点是合理的、有根据的，即使与自己的观点截然相反，他也应该承认并愿意接受。 如果作者的观点不成熟、不完整，应该真诚、和平地讨论，并给予学生平等的辩护或反驳的权利。 当你自己的观点不为作者所接受时，你不应该以权力欺负别人，用权力压制理智，更不应该出言不逊。 虽然在答辩过程中，答辩老师和学生的地位是不平等的（一个是主考者，一个是被考者），但在人格上是完全平等的。 辩护过程中要体现相互尊重，做到开放的心态。 意见一时难以统一也是正常的。 你不必把你的观点强加给别人，只需把你自己的观点放出来，供别人参考即可。 其实，只要答辩老师说话有礼貌、平和，就会更容易让学生接受和考虑你的观点，也更容易让学生重新审视自己的观点并达到目的。共同探索真理的目的。

4、当学生的回答不能回答要点或暂时无法回答问题时，应采用启发式、引导式提问的方法。 参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况：学生无法回答你提出的问题，有的只是无奈地“留下来”； 他们中的一些人在与你东拉西扯、兜圈子，但实际上他们也不知道答案。 遇到这种情况，答辩老师既不能让学生尴尬地“呆”在那里，也不能让他们随心所欲地畅所欲言，而应该及时启发或引导。 学生无法回答问题的原因有很多。 有些是自己原本掌握了这方面的知识，却因为问题出乎意料而变得一头雾水，或者出现了暂时的“知觉盲点”，无法回答问题。 这时，只要稍加引导和启发，学生就可以“回忆”知识，很好地回答问题。 只有当一个人通过启发和引导仍然无法回答或回答问题时，才能确定他不具备这方面的知识。

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