卡通人物图片大全可爱简单-《漫画》教学设计

作为一名辛勤的教育工作者，写好教学设计是必不可少的。 教学设计以规划和布局安排的形式，对如何实现教学目标做出创造性决策，解决如何教的问题。 教学设计中如何突出重点？ 以下是小编收集的《卡通漫画》教学设计，仅供大家参考。 我希望它能帮助你。

《卡通漫画》教学设计1

教学目标：

知识和技能目标：

1、了解漫画的基础知识、漫画的历史，分析漫画的造型特点。

2.使学生了解和认识卡通形象的艺术特征，并能用自己的语言描述自己喜欢的卡通造型。

过程和方法目标：

1.体验观察卡通形象特征的过程，能够运用所学的知识设计出生动有趣的卡通形象。

2、学习漫画的表现方法，尝试使用水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等绘画工具，运用夸张、变形等手法，初步尝试设计或修改不同的、个性化的卡通造型。

情感、态度和价值观目标：

1.培养学生对卡通的热爱，美化生活，体验设计卡通的乐趣。

2.通过漫画绘画学习，培养学生的动手能力和审美能力，让学生体验漫画给生活带来的幸福和快乐。

教学重点：

1、了解卡通卡通人物图片大全可爱简单，了解卡通形象的造型特点，感受其造型之美、色彩之美。

2、初步掌握卡通形象拟人、夸张、幽默等艺术特征，创作出个性鲜明的卡通作品。

教学难点：

如何根据儿童的心理特点，画出有趣的、个性化的卡通造型，以凸显卡通形象的创造性和生动性。

课程表：

1课时

教学准备：

教师准备：

彩色铅笔、卡通剪辑、多媒体课件、白板、实物投影等绘图工具。

学生准备：

铅笔、水彩笔等绘画工具。

教学流程：

1. 创造情境并引入激情（2 分钟）

同学们，看，果园里的苹果树上，有的苹果红了，成熟了。 我们要把它们摘下来放进篮子里吗？ 哪个孩子想出来工作？ 两个苹果高兴地放进篮子里，可是另一个苹果掉到了地上。 （学生白板操作）

孩子们，想一想，这个苹果掉到地上会有什么感觉？ 如果苹果宝宝摔伤了，它会做出什么样的表情呢？

2. 初步尝试揭示主题（4分钟）

1.学生试画。

今天，每个孩子都分配了一张水果图片。 你要如何把它们变成活生生的水果宝宝呢？ 添加什么样的表情和动作，都由你决定，赶快来创造你的水果宝宝吧！

2.教师点评。

孩子们的画里，普通的水果变成了可爱有趣的水果宝宝。 画得很好，老师们都很喜欢。 让我们为自己鼓掌吧！ 通过这种方式添加表情和动作，你不仅可以创造出许多水果“宝宝”，还可以创造出可爱的花宝宝、帅气的松树男孩、顽皮的雨滴宝宝以及著名的海绵宝宝。 （课件播放）

3.揭示主题。

今天就让我们一起走进奇妙的卡通王国吧！

3.探索新知识，理解漫画（11分钟）

1.欣赏。

知道孩子们来了，卡通明星纷纷前来迎接。 如果您认识他们，请叫出他们的名字并向他们问好！ （白板操作）

2.了解卡通知识。

⑴学生有很多朋友。 看来他们一定看过很多动画片。 那么，你知道这些漫画中的人物都有一个共同的名字吗？ 你猜它叫什么？ 聪明的孩子在黑板上找到了答案。 （卡通片）

⑵卡通是英文cartoon的音译，简称漫画、动画，已有100多年的历史。

⑶你看过一百多年前的动画片吗？ 会是什么样子？ 一起来看看世界第一部动画片吧！ 1906年由布拉克顿在英国拍摄。（课件视频播放）

⑷你更喜欢现在的动画片还是这个很久以前的动画片？ 为什么？ （现在的比较有趣、好玩。） 不过，通过这部最早的漫画，我们知道漫画中那些可爱又有趣的卡通形象都是叔叔阿姨们画的。

3. 学生讨论并描述给他们印象最深的风格。

老师相信每个孩子心里一定有自己喜欢的卡通形象。 你愿意和大家分享吗？ 它是什么样子的？ 为什么你最喜欢它？

4.猜卡通形象并说出其特点。

⑴部分→整体（孙悟空、喜羊羊、葫芦娃）（课件播放）

卡通明星想和大家一起玩捉迷藏。 快来猜猜谁躲起来了？

⑵语言描述：（哪吒、猪八戒、蜘蛛侠）（课件播放）

我们请一位同学背对着屏幕。 其他学生可以看到屏幕上的卡通形象，但不能直接说出该卡通的名称。 可以描述他的外貌、特点、外貌、喜欢的动作等。总之，背对屏幕的学生必须能够快速、准确地猜出答案。

哪吒：他是个孩子，手里拿着一圈天地，踩着风火轮，缠着混天绫。

猪八戒：和尚，猪似人，贪吃又困，手里拿着耙子。

蜘蛛侠：人类，超级英雄。 他拥有蜘蛛一样的能力吉祥物，手指有吸力，可以像蜘蛛一样在墙上行走。

5.展示卡通原型并比较前后的差异。 （课件播放）

看来孩子们对动画片很熟悉，没有什么可以困扰你的。 接下来，我们就来看看这些令人难忘的卡通形象以及他们的原貌。

⑴拟人化：

猜猜麦兜是哪种小动物？ （小猪）你怎么猜到的？ 它和真正的猪有什么不同？ ……

总结：无论是戴墨镜的芒果、笑嘻嘻的汽车，还是戴帽子的麦兜。 他们和我们人类一样都有感情、动作和表情。 这种方法称为拟人化。

⑵变形夸张：

这只普通的小兔子因为它的大门牙和肥胖的身体而在卡通世界中变得特别。

这个史迪仔，你能猜出他变成了哪只小动物吗？ 考拉的眼睛和嘴巴都夸张了，变成了活泼的史迪奇……

简介： 大门牙的兔子、长鼻子的木偶、大眼睛的考拉。 这些夸大某些特征的方法称为——夸大。

3、幽默：

灰太狼 – 孩子们喜欢灰太狼吗？ 想到灰太狼，孩子们就会想到他生气时被打。 他们一定很高兴。

海底精灵——看他们有的眯着眼睛，有的咧着嘴笑卡通人物图片大全可爱简单，有的做鬼脸。 他们多么有趣啊！

疯狂夏令营——小动物们变身卡通明星，看他们敬礼的姿势多调皮调皮啊！

总结：这些卡通形象让人一看就开心，又搞笑又有趣。 这种方法称为幽默。

⑷各种图片：

如今，许多卡通形象具有幽默、夸张、拟人化等多种特点。 只要你开动脑筋，大胆想象，就会创造出不同的卡通形象。

小猫们变身的卡通形象有可爱的凯蒂猫、慵懒的加菲猫、正义的黑猫警长、搞笑的哆啦A梦、快乐的蓝猫。 他们每个人都有自己的特点和能力。

小猪的形象也随着猪八戒、麦兜等变得更加丰富多彩。

6.卡通风格适配。 （换装游戏）（学生白板操作）

其实同学们，有很多动画片我很想改变它们的形状和形象！

著名的美猴王孙悟空今晚要去参加一场化装舞会。 他正在担心晚上穿什么。 让我们孩子们快来帮助他吧！ 头饰和衣服一定要搭配才好看！

打扮成这样，相信孙悟空一定会成为化装舞会的主角。

4. 老师展示想象力创作（2分钟）

老师以兔子为原型，设计了胡萝卜、龅牙等一系列卡通形象。

5.学生作业创意表演（15分钟）

1、欣赏优秀的少儿作品。 （课件播放）

2.布置作业。

⑴用线描画出你喜欢的卡通形象。

⑵ 可以自己创作，也可以改画自己喜欢的卡通形象。

⑶画得很快的同学可以给它涂色。

画画之前，哪个小朋友能先告诉你你的想法？

6.互动交流与多重评价（4分钟）

学生完成绘画作品后，将对学生的作品进行展示和评估，实行多重评估。

7.总结整个课程的发展和改进（2分钟）（课件播放）

1.小结：可爱的卡通明星不仅是孩子们的好朋友，大人也非常喜欢他们。 在我们的生活中，我们经常可以找到带有卡通图案的物品。 甚至像奥运会这样的世界级赛事也使用卡通来设计吉祥物！

2、拓展：有兴趣的小朋友，请为我们即将到来的xxxx青奥会设计一个你心目中的卡通吉祥物吧！

《卡通卡通》教学设计2

教学目标

1、欣赏优秀漫画，提高学生欣赏漫画的能力。

2、认识和了解卡通形象的艺术特点和简单的制作过程。

3.激发学生运用所学知识创作可爱、个性化卡通形象的愿望。

4、提高学生造型表演能力。 教学重点是了解卡通形象的艺术特征，了解卡通形象设计的基本技法，运用夸张、拟人手法创作简单的卡通形象。

课前预习老师：动画片《西游记》DVD及相应的VCD音乐光盘、自制课件、多媒体设备、实体投影仪等。

学生：上课前，在网上搜索自己喜欢的卡通图片，保存到移动盘上。 带他们去上课、彩色笔和 32 英寸画纸。

教学流程

1、组织教学

准备铃声响起，同学们伴随着动画片《西游记》片尾曲《一师三弟子》有序进入教室。 他们八人一组坐下来ip形象，放置学习用具。

2. 对话介绍

1.教师问：同学们刚才听到了什么歌曲？ 它从何而来？

学生回答：《西游记》中的歌曲。

老师补充道：这首歌我们都很熟悉。 是动画片《西游记》《一师三徒》的片尾曲。

2. 老师播放动画片《西游记》中的片段。

3.教师问：学生还知道哪些动画片？ （学生自由发言）

老师说：你知道的真多。 你喜欢看动画片吗？ 为什么？

（学生举手发言）

卡通之所以受到大家的喜爱，是因为它在生活中或想象的故事中设计了许多生动有趣的卡通形象。 （课件中展示了一些漫画中的卡通形象）

4、教师提问：本课我们将学习卡通形象的基本设计方法“卡通登场”。 （板书题目）

3、启发理解

1.课件提供各种卡通形象，学生在课前查找卡通进行展示。

2.学生小组讨论：卡通形象与生活中的实物有什么区别？ （各组老师参与听取意见）

学生报告讨论结果。 3、对比验证

老师的课件展示了狗的肖像和卡通形象形象，引导学生进行比较并得出最终结论——卡通形象设计是对狗的外貌特征进行夸张和拟人化，使造型更有趣、更人性化、更能贴近人的性格。生活。

4、设计方法

1、教师演示人物、动物的卡通设计，学生观察、体验夸张、拟人化的运用。

在这个过程中，学生口头介绍了夸张和拟人——

(1)夸张：可以增强形象的娱乐性和幽默感。 例如，日本卡通人物所采用的夸张手法就是改变人体的正常比例，缩小身体，放大或省略五官，以达到奇妙的喜剧感。

(2)拟人化：这种手法在漫画中应用最为广泛。 中国动画片《黑猫警长》、《雪孩子》、《蓝老鼠和大脸猫》，美国迪士尼动画片《米老鼠和唐老鸭》、《猫和老鼠》等都非常优秀。 卡通片。 它们的共同特点是卡通形象拟人化。

2、师生共同设计台灯的卡通形象。

老师在黑板上画了一个写实的简单的台灯图，并口授：学生愿意和老师一起把这个台灯改造成卡通灯吗？ （人生宣言：愿意）

然后告诉我怎么改，老师就画出来。 （老师根据学生说的画图）

学生对共同设计的作品进行评价，教师鼓励，同时对学生想法中的缺陷进行进一步设计和改进。

5.自我练习

1.学生进行卡通形象设计练习，每个学生设计一个有趣的卡通形象。

教师检查指导。 （不写作，只在学生需要帮助时启发和帮助他们）

2、选择一些跳跃、奔跑等动态任务，通过投影仪进行展示。

老师问：老师认为这些图像设计得很好，但也有一些不足之处。 你找到了吗？

学生猜出答案，老师又问：我们能从他们的表情中看出跑步的速度或跳跃的高度吗？ （不明显）

讨论：如何解决这个问题？ 让我们的设计更加清晰、更加生动。

小组讨论后汇报。

老师的课件展示解决方案是利用曲线、直线、折线等辅助线来增加气势效果。

学生根据所学知识改进他们的设计并修改他们的图纸。

6. 显示摘要

1、各组互相欣赏、评价，选出最能代表本组水平、最具特色的作品登上领奖台。

2. 作品入选的学生使用投影仪展示作品并进行自我评价。 其余学生说说自己的感受，老师引导学生做出正确的评价。

3、教师根据具体情况对学生的学习情况进行综合评价。

7.课后拓展练习

鼓励学生在课后尝试将他们设计的卡通形象。 了解漫画中的图像如何通过互联网、阅读书籍等“移动”。

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