空间设计素描图片-高校艺术设计专业学生设计素描专业思维培养

黄玉正

[摘要] 设计素描是艺术类专业的一门基础课。 改变传统素描的思维模式，进入设计素描的思维模式，需要了解两者在观察方法、构图安排、表现形式和表现手段等方面的差异，掌握设计素描的内在特征，更加注重创新思维。 能力培养与发展。 高校艺术设计专业的学生从设计素描开始培养专业思维，为未来的艺术设计职业生涯打下坚实的基础。

【关键词】传统素描设计素描专业思维培养

设计素描是艺术设计专业一年级学生的专业基础课。 所有设计专业的学生都必须学习它。 学生从设计素描开始，踏上设计专业之路。

在艺术设计过程中，设计师必须收集图像数据、表达造型创意、传达设计方案。 设计素描是培养设计师形象思维和表达能力的有效方法，是理解和创新形式的重要途径。 艺术设计类学生要想在设计专业系统学习，就必须学好设计素描。

众所周知，我国的艺术设计教育是从大学开始的，并且只面向艺术设计专业的学生。 学生在进入大学之前的专业基础可能高或低，接受专业训练的时间可能长或短，图片处理技术可能强或弱，对形状的理解能力可能好或坏，但是无非是同一个传统。 考前美术训练：绘画、色彩、创作。 传统的素描主要是静物、石膏像、人头或半身像； 传统色彩主要是静物或人物头像； 素描以人物为主，加上图案的创作和临摹。 由于文化考试压力太大，大多数学生在考试前都会接受一段时间的强化训练。 这种培训方式对他们对职业的思想认识产生了负面影响。 通常，学生将素描理解为明暗色调或结构素描，以及对物体的简单描述。 而设计素描课程应该改变学生的这种观念，让他们形成艺术设计的专业思维。

1.从设计素描与传统素描的区别，了解设计专业思维

（一）设计写生与传统写生在观察方法、构图安排等方面的思维差异

设计草图的构成是布局设计的过程。 设计有一个目的。 设计素描是为了表达设计意图，其形状要求与传统素描不同。 为了更全面、透彻地分析和理解物体的结构特征，设计草图强调形式和结构。 因此，观察方法并不像传统写生那样注重虚实对比。 相反，应该注重理性分析和对事物之间关系的分析和理解。 构图安排属于美学范畴。 设计草图的构图思路应与设计要求相结合。 在思维上，要更加注重统一和平衡，多表达结构和特点。 不必过分强调虚、实、密，而注重装饰。 以及设计意图的充分表达。

（二）设计写生与传统写生在表现形式和表现手段上的思维差异

传统素描的表现形式是明暗色调，分析明暗规律，理解结构。 它是绘画和素描，是艺术家的主观创作形式。 通常以明暗层次作为手段，充分、生动地表现客观物体的质感、体积、体积和空间氛围。

设计草图和设计一样，都有一定的主题和目的。 我们在设计素描时需要思考的是，表现形式要紧扣主题的要求，用简洁、清晰、准确的线条来表达物理结构。 线条的价值在于其准确性和符合透视规律，对比例和尺度的要求尤为严格。 设计草图的表达方式也可以多种多样，媒介也不限于传统的笔和纸，只要能以简单的方式表达主题思想、传达设计意图、收集设计素材即可。 因此，设计素描的表现形式和表现手段不同于传统素描的思维方式。 只有良好的表现形式和恰当的表现手段才能更好地表达设计主题。

2、从设计草图分类体验设计的专业思维

什么是设计草图？ 如何绘制设计草图？ 这是学生开始上课时提出的问题。 这个问题要从设计草图的范围和分类来感受。 根据设计素描的表现方式分为：结构设计素描、具体设计素描、抽象设计素描、形象设计素描、装饰设计素描、表现设计素描、材料媒介综合设计素描等。

每种类型的设计素描都有自己的特点，呈现出不同的风格。 以下是设计草图的四种常见表示形式：

(1)通过结构设计草图表达专业的设计思维

结构设计草图不仅需要严谨的构图、精确的造型和透视，还需要能够充分表达物体的结构、空间和形态关系。 画面必须具有较强的整体性，能够描绘深度。 锻炼快速准确捕捉物体的建模能力，建立观察物体的新方式，从新的角度重新审视物体提供的不同建模信息，甚至解构和重建新的图像和特征。 例如，艺术设计中的产品造型设计必须采用结构素描的思维方法。

（2）通过具体的设计草图表达专业的设计思维

具体设计草图采用写实手法进行深入细致的描绘，描绘物体的材质质感和肌理组织，反映自然材料表面的状态，也有传达情感的意图。 例如，在中国传统的建筑设计中，你可以看到天安门城门是用马口铁覆盖的，上面钉着一排排的木钉。 采用这种设计既可以强化木结构，又可以营造质感效果表情包设计，目的是通过细节设计传达神圣和威严的感觉。

（3）通过抽象的设计草图表达专业的设计思维

在设计草图中，抽象草图尤为重要。 画面形状的大小对比、疏密关系，以及黑白、平衡、稳定等美学原则的运用卡通形象，是画面的基础。 具体来说，从点、线、面入手，训练学生的概括能力。 自然界中的物体是复杂的，我们无法全面地描述它们。 所谓抽象，就是提取相似事物共同的、本质的属性或特征，抛弃具体的描述，用情感的方式来表达概念和绘画。

视觉传达设计中的标志设计是一种高级概括。 看似简单的造型，其实是丰富的表达。 在毕加索看来，抽象艺术无非是有人强调风格，有人强调生活。 从毕加索的《牛系列》素描中，我们可以深刻感受到本质简化下从自然形态到抽象几何符号过渡的特点。 这种归纳方法是设计中最重要培养的能力。 比如20年代流行的包豪斯设计产品，造型简洁，色彩干练。 这些设计思想均来自于抽象绘画，而抽象大师康定斯基的绘画风格也被广泛运用于家具设计和服装设计中。 ， 产品设计。

（4）通过形象设计草图表达专业的设计思维

意象设计写生是一种具有创造性意识和空间思维的表达方式。 它主要利用已知的视觉信息对设计进行变形、夸张和符号化，然后再创造并形成新的图形。 它使用富有想象力的技术来创造光与影、纹理和组合。 、变形、夸张、象征等方面的描述，将物体原有的形状转变为新的物体。 意象设计写生要求在视觉上追求理性与统一，在表达上追求虚幻效果，创造出超越自然实体、具有新的审美意象的设计。 在设计素描训练中，创新思维的训练就是在认识自然的基础上，结合个人对自然的感知、发现和构思，通过设计师的审美感知和审美取向来设计新的造型。

3.通过设计草图的表达掌握设计专业思维

设计素描的学习是为了表达物体的形式、结构、材质、空间等特征空间设计素描图片，使学生的思维从理性分析转向感性思维，进而过渡到创作方向，进一步拓展形式和形状。 。 。 物质原有的空间、时间、体积、质感、运动规律可以通过变形、夸张、象征等手法来打破，或者将破碎的事物重新组合为元素，而这种组合是基于主观思维的基础上的。个人特征。 多种方法的结合，使设计具有自己的个性。

设计草图的表达方式有很多种，可以从以下几个方面来把握。

（一）空间虚构是设计写生的重要表现方式

设计草图需要虚拟空间的扩展，虚拟空间是在理性空间的基础上抽象出来的。 采用虚拟空间与现实空间的一定组合来描绘所要表现的人和物，或者可以在虚拟空间中表达合理的设计思想。 表达，这是设计素描的一个重要目的，它可以对未实现的事物给予具体的形象表达。

(2)各种材料和特殊技法是设计草图的表现工具

在设计中，我们通常非常注重通过视觉感受和触觉印象来营造人们内心的情感和反应。 学生可以根据自己对物体形态特征的理解，选择不同的绘画材料和表现手法作为表现工具。 他们可以使用传统的铅笔、钢笔，甚至油画棒、宣纸、白报纸、毛边纸等工具，以及揉捏的纸，利用特殊的表现手法，如水印、拓印和切割。 多种材料和特殊手法的运用更有利于学生视觉和感性特征的充分表达，以及对设计语言的理解和理解。

(3)材质肌理的微妙刻画是设计素描的重要组成部分

广泛接触和体验细致描绘物体的各种纹理和质感空间设计素描图片，可以培养学生对自然媒介的认知和理解。 材料在现代设计中有着广泛的应用。 在视觉传达中充分发挥材料的美感，用材料表达思想，是现代设计的新理念和目标。 在现代艺术和设计中，材料不再是简单地被感知和使用。 加强对材料原有属性、新功能甚至情感价值的深入理解，可以为现代艺术和设计的发展提供概念可能性。 。 新型装饰材料的设计十分注重自然机理。 比如仿古砖的流行、原木家具的设计都是源于质感的感觉。 “细节决定成败”这句话应该成为工艺品和奢侈品设计的金句。 设计草图需要我们仔细、有目的地去感受质感、表达细节。

（四）创新意识的运用是设计写生的重点

设计是新物体的创造。 设计草图蕴含着大量的构思和创作能力，以及设计意识，是一种多样化、全方位、多空间的想象。 在教学过程中，要强调多元化的学科训练，引导和启发学生了解设计草图不仅是设计师思考的工具，更是贯穿设计过程的语言。 它也是提高设计质量的手段和发挥创造力的方法。 载体，这离不开创新意识的应用。 设计素描注重设计思维的研究和学习，运用理性思维、逆向思维、发散思维来发展新造型、新概念、新内涵。 从设计素描开始的创新思维培养是设计素描的重要组成部分，将为进一步、更专业的艺术设计课程服务。

结论

如何实现从自然到绘画、从素描到设计的有机统一和互补，是当前艺术设计类专业学生面临的重要问题。 我们应该探索更多的自然纹理，启发思维，拓展和延伸艺术设计学习和研究的内涵，培养学生的创造性思维，让学生养成独立思考的习惯，提高艺术鉴赏能力，进一步加强分解、归纳、转化、强化等视觉艺术处理能力，培养从设计素描开始的专业思维，为从事艺术设计事业打下良好的基础。

（注：本文为湖南第一师范学院设计艺术重点建设学科项目）

参考：

[1]于华丽. 设计类专业设计素描教学新体会[J]. 艺术科技，2012（6）。

[2] 陈永胜. 设计教育中创造性思维培养体系初探[J]. 高等农业教育，2009（3）．

[3]程晓军，翟浩鹏。 论基础素描与设计素描的区别[J]. 科技情报，2005（22）。

[4] 孔繁强. 设计草图[M]． 北京：高等教育出版社，2011。

作者单位：湖南第一师范大学