学校吉祥物设计图案及寓意向日葵-南湖行知学校| 激活校园美育场，打造心灵“修养殿堂”

苏霍姆林斯基说：“没有美育就没有教育”。

蔡元培说：“学校里的所有课程都与美育无关。”

美育作为素质教育的重要组成部分，不仅可以渗透到艺术教育中，也可以贯穿于其他学科的教学中。

美无处不在，美育无处不在。 虽然美育的场所不仅仅在学校，但学校毕竟是美育的主阵地，那么学校的美育应该如何改革创新呢？

美育在育人方面具有得天独厚的条件和不可替代的优势。 在学校里，美育作为五育之一，占有相当重要的地位。 为了更好地通过美育促进孩子们的全面成长，南湖行知艺术学科创新示范班如期而至。 本次创新示范课旨在全面改善师生共同成长的生活，启动学生的自我成长体系，利用好课堂评价机制，激活学生学习的主观能动性。 老师们精心创作了一系列优秀课例。 让我们一起来看看精彩的课堂吧……

准备

课程设计

教研会

学前保护

教师们在教研咨询中集思广益，在备课中深入研究，不断改进教学。 在此过程中，他们不断提高专业能力和教学水平，努力打造学生喜爱的艺术课堂。

班级记录

小学

李盼盼老师：《飞天瓢虫——为瓢虫设计独特的花衣》

本课采用视频介绍的方式，让学生在视觉和听觉上受到巨大的冲击，对瓢虫的外貌和特征有一个初步的了解。 并精选了自然界中各种瓢虫的图片，引导学生观察和发现瓢虫的美丽。 为了激发学生表达不同意见，本课采用小组合作的方式，让学生集思广益，对瓢虫花衣服的制作提出各种看法和想法，鼓励孩子大胆想象，采用与绘画相结合的方法和制作 做一只与众不同的瓢虫，感受和体验生活的美好。

刘同林老师：《青花瓷——用美丽的花边装饰青花瓷花瓶》

本课贯彻人教教材《漂亮蕾丝》课程中蕾丝图案的学习，以图形的重复为重点，以中国传统工艺青花瓷为载体，充分挖掘图案中连续、重复的蕾丝特征。青花瓷的辅助图案，同学们通过合作探索发现了两种不同的辅助图案的排列规则，了解了花边的作用，并发散思维重复生活中喜欢的图案，完成了青花瓷瓶的装饰。 。 通过欣赏青花瓷的不同造型和图案，提高学生对传统艺术之美的认识。

杜荣清老师：《花园的眼睛——制作手工花窗》

本课引导学生通过赏花、品鉴、制作花窗、赏花等方式，欣赏中国园林花窗，认识花窗的功能和形状，以花窗对称、平衡的构图特征为探索方向。窗的四项活动完成了花窗的构图特点和镂空方法的学习，并在创作过程中体验创作的乐趣吉祥物设计，表达个性和创造力，体验中国古典窗文化。

曾德帅先生：《一幅五谷图——完成虎年五谷装饰画》

本课引导学生认识五谷学校吉祥物设计图案及寓意向日葵，了解五谷文化的历史。 平凡的谷物需要我们聪明的大脑才能创造出非凡的谷物。 课堂上学校吉祥物设计图案及寓意向日葵，小组探索了粮食画的三种组合方法。 学生们利用粮食的大小、形状、色彩、质感的不同组合，创作了一幅《虎年五谷装饰画》，近距离体验民间工艺，感受传统文化的魅力。

张楠老师：《印记之美——《校园地图》纸质版画完成》

本课重点让学生了解版画的艺术特点和版画的制作方法，并尝试用吹制的普通纸材料创作“校园地图版画”。 在解决难点的过程中，将“雷锋版画”的代表作品融入到“力量之美”活动中进行分析，以代代相传的雷锋精神来体现雷锋精神的传承。一张印刷品包含多张印刷品。 学生在雕刻版画底版时可以领略纸质版画的“痕迹之美”，通过“以笔代刀”体验版画的独特魅力。 感情。

赵娜娜老师：《黄泥塑群的魅力——制作夸张的泥塑人物头像》

本课重点让学生了解夸张的特点以及夸张的两种表达方式。 尝试用泥塑为身边的学生创作夸张的头像，用有趣的方式表达夸张。 在解题过程中，融入中国传统泥塑大夫的形象，并贯穿始终使用笑脸表情，让学生时刻感受到微笑的力量，微笑面对生活、微笑他人。 学生在创作夸张的泥人的同时，可以抓住人物的特点，选择适当的手法进行夸张，回忆同学之间的小故事，增强情感，达到课堂教育的目的。

毕文婷老师：《我设计的衣服——完成一件“衣服”拼贴作品》

本课程属于“设计·应用”学习领域。 首先，我们将通过视频了解中国服装从古至今的发展历程，然后观察生活中不同类型的服装，描述其特点和功能； 设计元素分析冬奥会服装并总结其设计理念； 最后，利用设计元素创作出一件“礼服”拼贴作品。 本课程的学习将帮助学生养成勤于观察、善于发现、善于学习的行为习惯，学会用设计思维来美化和服务生活。

初中

卢楠楠老师：《创意词——团体名艺术字体设计》

本课通过视频追溯源头，让学生独立思考汉字书写的演变过程。 了解宋体、黑体等基本艺术字体的笔画特点，学习和掌握创意艺术字的表现形式和设计方法，旨在培养学生理解艺术字的能力和体验异体艺术字的创作能力。 将知识性、实用性、趣味性融为一体，在艺术人物设计创作过程中通过欣赏与分析、设计与创作、合作与交流等，培养学生的发散思维，使学生充分理解其中的密切关系艺术与生活之间的关系。

王猛老师：《寻古探今——完成活动课程教室标识设计》

本课以“破译”入选世界记忆名录的甲骨文为入门，引导学生探古探今，体验文字的奥秘。 以汉字的三个发展阶段为课程主线，在体验古代汉字象形字的同时，创造有趣的活动，学生可以独立总结不同时期字体的特征和规律，探索当前的艺术门类。创造性艺术人物的表现形式。 通过为活动课程的课堂标识设计这个真实情境，让学生在培养创新意识和创造力的同时，理解“物尽其用”的设计思想，理解创意字体设计。 我们在进行艺术创作的同时，也应该考虑将其运用到我们的生活环境中。

王卓君老师：《简洁的视觉符号——“校园艺术节”标志设计草图完成》

标志是将大量的信息浓缩在高度简洁、美观的图形中。 通过本课的学习，学生将了解标志的寓意、特征、构成要素和表现形式，并通过活动明确标志设计创意和设计方法，进而培养学生将标志设计元素应用于视觉的能力。表达。 通过对标志设计过程的分析和交流，学生可以了解不同标志的设计理念，培养学生分析作品、启发思维、感受美、表达美、创造美的能力。

李凡老师：《安全的“家”——完成校园安全创意平面设计》

本课让学生以游戏的形式与“圆”进行创意联想，通过活动打开学生的思维，进而运用设计的三种方法，设计出以“圆”为主题的“校园安全”创意图形提醒学生避免安全隐患。

赵龙海老师：《孤独勇者前行——临摹体验梵高的向日葵》

在课堂上，引导学生通过学习梵高先生的《给提奥的信》及其经典艺术作品来走近画家的艺术生活，然后模仿《向日葵》独特的造型和色彩语言，感受画家激动的情感。艺术家的世界，联想到他作为“局外人”的经历，以及他对价值观和理想的态度不断与画家产生共鸣，并受到“平凡中的孤独和勇敢”的启发。 整堂课以独特的方式给同学们留下了深刻的印象。 。

中学

徐玉玲老师：《新鲜蔬果寓意丰富——完成蔬果写意素描》

本课以“神秘模特”的出现为引子，以隐喻和抒情的方式引出花鸟画的艺术特征。 引导学生从谐音和引申两个方面来欣赏经典花鸟画卡通人物，然后根据所学的欣赏方法，配合探究桌上物象的寓意和笔墨表现手法，学习笔墨表现手法。蔬菜和水果的技巧在老师的直观演示中。 蔬果写意素描，指的是蔬果徒手组合的体验。 在这堂课中，学生不仅学习了中国画的笔墨表现手法，更重要的是对中国画的文化内涵有了一定的了解。

孙波老师：《巧夺天工，衣虎兴盛——制作民间玩具衣虎》

本课中，通过欣赏各种民间玩具、了解民间玩具的艺术特点、学习如何制作布老虎、小组合作完成一只布老虎，让学生在尊重和弘扬中华民族文化的同时，体验民间玩具的制作。民俗传统文化。

龚贤刚老师：《当冬奥会遇上非物质文化遗产——完成冬奥会吉祥物面塑》

面塑是中国传统民间艺术之一。 经过数千年的传承和发展，已成为珍贵的非物质文化遗产。 在本堂课中，学生们对吉祥物进行了了解，并对今年北京冬奥会吉祥物进行了深入解读，探究了每个吉祥物的设计理念，了解其背后的意义以及所承载的文化和精神，最后将奥地利与非物质文化遗产相结合，运用面塑的表现形式，动手实践，体验非物质文化遗产的魅力。

刘歌老师：《唯绿色——《千里漓江山图》微模型完成》

本课让学生深入了解万里河山图，并利用综合材料再现万里河山图的三维景观。 平面视图转化为三维景观，培养了学生对三维空间的思考。 在着色的过程中，跟随千里河山图的着色步骤，真实体验绿色山水画的绘画过程。 在作品展示中，学生们的作品组合成5米长的画卷。 作品震撼人心，同学们也体会到了集体的力量，凝聚了班级文化。

听力和评价的改善

每节课都经过老师千百遍的打磨，每个环节都是老师无数次的空对空演练，每一节微课都经过老师一遍又一遍的编辑拼接，只为设计出一些东西。适合学业情况。 学生对有利于艺术素养提高的课堂感兴趣。 上课过程中，全体教师用好教材，有效规范听课，学习优点，反思不足，在竞赛展示中提高每位教师的课堂教育水平。

美育绝非“无用”，而是有真正的“大用处”

物理学家钱学森亚擅长书画，园林家、古建筑学家陈从周热爱文学，农业家袁隆平喜欢小提琴。 她们在享受美的同时创造美，并以突出的综合素质在各自领域获奖……

新时代，新征程

呼唤全面发展的人才

呼唤能够担当民族复兴重任的新人

当美育的种子播撒到每一颗年轻的心灵

一朵美丽的青春之花

最终将在中国绽放