小学数学作业设计比赛-国内外研究现状.doc

国内外研究现状（1）基础教育相对发达的西方国家，在数学作业设计的研究和实践中更加注重学生数学学习能力的培养和数学思维的发展。 英国中小学生的课外作业设计形式多种多样。 有书面作业、口语作业、听力作业、表演作业、实践作业等，不仅提高了孩子做作业的兴趣，也提高了作业的有效性。 以实现学生的自主发展。 借鉴国外经验也有助于该课题的研究。 一、课题背景及研究价值随着科技浪潮的不断前进卡通形象，特别是计算机的广泛应用，人类生活的新时代开启了，人类的发展在这一生活中显得尤为重要。 发展质量已成为越来越重要的作用。 在处理作业负担和考试压力方面，学生的负担并不是越少越好。 我们必须对这个问题有一个科学的认识。 家庭作业是数学学习的重要组成部分，是由教师设计、学生完成的学习任务。 当前，大多数教师非常重视课堂教学创新。 然而，如何设计新颖、有特色的数学作业，利用数学作业培养学生的数学能力，却没有引起足够的重视。 大多数作业仍然是简单的、老式的计算和应用题，缺乏应用意识，过于注重死记硬背。 而机械训练：内容枯燥，日趋封闭僵化，局限于学科知识范围，脱离学生实际生活。 因此，高效、特色的岗位设计研究就显得尤为重要。 2、主要概念界定 核心概念1：“特征”是一个事物或事物与其他事物显着不同的风格、形式。 它是由事物产生和发展的具体、特定的环境因素所决定的。 它对于它所属的事物来说是独一无二的。

“特色作业”是指以作业为支点，激发学生的兴趣，让兴趣成为学生学习的不竭动力。 因此，我们的特色作业丰富多彩，充满趣味。 内容贴近生活实际，具有一定的趣味性，让学生在愉悦的情境中体验求真求知、成长成才的成功喜悦，开发学习潜力。 核心概念二：“数学作业”是指课前、课中、课后的数学作业。 “作业设计”包括教师设计的作业和学生自主设计的作业。 小学数学作业设计的研究是通过对课前、课堂、课后作业的研究，采用教师设计作业、学生自主设计作业的方法，根据学生的数学学习需要创造新的作业形式。 ，激发学生积极的情绪和态度。 、价值观，从而有效提高学生的数学成绩小学数学作业设计比赛，显着提高学生的独立精神、创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。 本课题“小学数学特色作业设计研究”是指探索和发现学生作业的安排和设计方法，帮助学生让作业变得更有趣的研究。 让学生学会学习、学会生存、学会做人； 培养学生可持续发展能力； 促进教师“质”奉献，增加职业幸福感； 实现人的科学素质和人文素质的辩证统一。 三、主要研究内容 1、通过多种形式了解、分析、研究实验班、对比班学生学习的现状，以学生发展的目的和科学先进的教学思想和理念指导和提高认识。从而为学科的深入发展奠定坚实的基础，探索出一种能够充分激发学生主动参与意识的自主学习基本模式。

2、采用自主学习的教学结构，善于合作。 在课堂教学中，为学生提供自主探索的机会，引导学生去发现、探索，在理解知识的关键点上组织学生讨论，当学生思维受阻时，为他们提供自主探索和讨论的机会，展示你的才华。 在相互学习、交流、讨论、合作的过程中，逐步形成团结、协作、严谨、坚忍等创造性人格。 采用学生自己发言、同学互相发言、小组合作发言、自选同学发言等方法。 给学生尽可能多的思考时间、更多的活动空间、更多的自我表达机会、更多的尝试成功的喜悦，让学生自始至终参与整个教学过程。 3、从实践活动入手，培养学生的创造力。 课堂上小学数学作业设计比赛，教师创设具体情境，为学生创造更多的动手机会，让学生在实际操作和切拼中发现知识，独立思考所学内容，进行多方位思考，运用他们所学到的知识能够适应新问题、新情况。 不定期的设计实践作业，（设计一天的家庭活动；购物体验；调查大米价格；了解黑河污染情况；调查每月家庭水电数据进行简单分析；总结节约水电的方法…… „); 学习写数学小日记； 通过在生活中寻找数学、体验数学，学生可以加深对数学与生活的密切关系的认识。 了解数学与语文及其他学科的密切关系。 4、严格激励措施。 老师们使用激励性的语言，比如“你太棒了！你进步很大！恭喜你，你又获得了证书！” 和其他方法。

激发学生的学习欲望。 采用红色花墙系统； 红色花朵与学生的学习习惯、学习态度、学习成绩、课堂表现以及各种荣誉挂钩； 如果作业分数达标吉祥物设计，以红花分代替标准，能力测试达标，学习有进步，可颁发小证书奖励。 喜讯来电、喜讯、家访、当面表扬等。采取严格的激励措施，作为项目计划顺利实施的保障。 5、边坡设计实践。 为学生设计巩固知识的习题时，应有层次、有坡度、难度适中。 注重以学生为中心的自主实践，加强引导、适度引导。 达到巩固和深化知识的目的。 作业格式采用分层作业、专项作业（动手制作、绘画等）、情感作业（老师在作业纸第一页写下对学生鼓励、激励的话语）。 6、评价方法。 教师不仅重视正式评价，更重视非正式评价。 用老师的眼神或看似随意的话语来鼓励学生或给他们建议。 教师的配合参与，使他们能够深入学生的学习情况，依靠自己的专业判断对学生进行现场评价； 教师建立学生成长档案袋（详细收集学生的作品并评估学生在多个领域的表现）。 评估您的努力、进步和成就）。 用档案评价展现学生生动的成长史。 小组评价可根据学生的年龄需要，以小组自评和小组互评的形式进行。 四、研究目标 1、通过课题研究，创新小学数学作业形式，总结出适合小学生年龄特点的数学作业形式。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要途径”。 如何改变学生旧有的学习方式，实现新课程标准所倡导的学习方式？ 家庭作业应该是一个生动、主动、个性化的过程。 从作业的角度来说，我们尽量让学生在适当的负担下，快乐、高效地做作业。 2、通过课题研究，提高学生数学作业的兴趣，促进学生数学综合素质和能力的整体提高。 学生的时间和精力有限，小学生正处于知识和体格成长的关键时期，势必会影响其他方面的学习和发展，造成能力发展的缺陷，不利于健康成长。学生的。 3、通过课题研究，达到减轻学生负担，促进数学学习质量提高的目的。 为了减轻学生的课业负担，为了学生的健康，我们努力寻找一种有特色的作业方法，让学生少一些恶心无用的劳累，促进学生全面和谐发展。 5、国内外同一研究领域的现状及趋势分析。 美国教育家彼得·克莱因说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实践参与”。 数学特色作业正好符合上述要素。 教师根据教材内容和学生身心特点，结合生活实际，精心设计，以实践性、教育性、创造性的学生活动为主要形式，以学生的主动性为基础，以参与、自主操作、主动探索为主要特点，启发思维、培养能力，以促进学生素质全面发展为目的的作业形式。

在国外，作业研究是一个比较活跃的研究领域。 美国学者库珀在20世纪80年代末出版了专着《家庭作业》，研究家庭作业的功能和作用。 同时，英国中小学生课程作业形式的改革对我们也很有启发。 主要包括实践作业、书面作业、口语、听力作业、表演作业四种类型，深受学生欢迎。 在我国，尤其是“减负”提出后，虽然不少教师对作业设计进行了研究，但缺乏系统的研究。 六、理论基础 （1）哲学基础。 辩证唯物主义实践观认为，人们的认识是一个基于实践的辩证过程，是一个从实践到认识，再由认识到实践的循环过程，是一个从低层次到高层次的发展过程。 人类对食物的理解，尤其是小学生对复杂事物的理解，不可能一蹴而就，而必须经过多次迭代。 它是一个积极主动的反思过程，即实践、理解、实践、再理解的多次迭代。 这是认识发展的基本规律。 (2)学习方法的基础。 人类的学习活动主要有三种形式：一是体验式学习，二是发现式学习，三是接受式学习。 因此，在小学数学作业中，应设计体现学生体验和发现的特色作业，提高接受性学习，探索作业新形式，变学生被动完成为主动探索，激发学生的学习兴趣和爱好。 七、研究思路和步骤 1、通过文献研究，了解国内外小学数学特色作业设计的研究现状以及理论和实践的进展。

吸收和学习优秀、成功的理论和操作流程，并结合学生的实际情况进行分析、思考和理论综合。 2、通过调查，了解目前数学师生对专项作业的看法和做法，并与实验前的情况进行对比研究。 3． 在教学实践中，我们以备课小组为基本单位，汇集优秀经验，形成合力，共同讨论，努力寻找有效的指导策略，力求提供数据清晰、论证科学的事实材料，评价前期阶段工作，并开始下一阶段的工作。 4． 通过案例追踪研究方法进行调查分析，发现问题、探索规律。 5.及时收集和整理材料，撰写研究论文和见解，处理和修改研究案例，完成最终工作的总结。 本课题的研究步骤将分为三个阶段： 第一阶段：项目论证阶段（2011.11-2011.12）。 制定研究计划，找准重点，做好统筹规划。 第二阶段：全面启动阶段（2012.1-2012.5）。 积极开展教育改革实践，通过实践-反馈-调整-实践，使学科更加符合学生自主学习能力发展的实际。 第三阶段：总结推广阶段（2012.6-2012.11）。 深入实践，总结经验，展示成果。