室内设计培训课程表-室内设计院校课程设计[基于工作流程浅谈高职院校《室内设计》课程设计]

摘要：开展以工作过程为导向的课程设计，就是将一项工作的完整过程作为职业学习内容，使职业学习与专业实践直接衔接。 《室内设计》基于工作过程的课程设计，让各个专业环节渗透融入到教学过程中，做到学习场与工作场一致、学习过程与工作过程一致、学习过程与工作过程一致。学习任务与工作任务保持一致，这是一个很好的解决方案。 环境艺术设计专业学校的培养与社会需求脱节的问题是一个值得大力推广和尝试的课程改革方向。

关键词： 工作流程导向 课程设计 室内设计

课程设计以工作过程为导向，将一项工作的完整过程作为职业学习内容，使职业学习与专业实践直接联系起来，职业学习的内容就是专业实践。 这种从德国引进的课程设计方法经过几年的教学实践被证明是一种适合职业教育的课程设计方法，并在职业院校课程改革中大力推广。 《室内设计》是高职院校环境艺术专业一门实践性很强的核心课程。 如何摆脱一贯的本科学科体系教学，走具有高职特色的课程教学道路，无疑是基于工作过程的课程设计方法。 指明了方向。 笔者作为一名高职院校环境艺术专业教师，近年来在《室内设计》课程设计中做出了一些有益的尝试。

一、课程总体设计理念

《室内设计》是一门专业性强、实践性强的主导课程，是我校环境艺术设计专业培养就业能力的核心课程。 共162学时，贯穿二年级两个学期。 本课程结合专业标准（国家室内装饰设计师三级）、市场需求和岗位要求制定课程标准，以校企合作、勤工俭学的教学模式开发室内设计学习领域的课程体系。 以真实项目为学习任务，创设学习情境，实施任务驱动教学，结合工作过程开展教学过程，实现理论与实践教学的融合。

2. 基于工作流程的课程设计流程

首先，召开实践专家访谈会，邀请企业、行业专家帮助分析我们的人才培养目标（即分析我们的学生应该具备什么样的能力），确定典型工作任务（即确定哪些任务）在实际工作中很重要。典型的、有代表性的、常见的）。 该专业对应的岗位是“室内装饰设计师”。 在对其工作任务进行分析后，确定了典型的工作任务。 将典型工作通过能力整合归纳为行动领域后，根据职业教育基本规律转化为学习领域，进而创设教学情境，即多个“小”主题学习单元在研究领域内形成框架，然后按照工作过程的系统结构实施教学。

3、教学内容的组织与安排

室内设计课程是通过多种学习环境提供的。 所谓学习情境，是指在单位的工作任务和工作流程背景下，根据教学理论和方法论，对学习域内的能力目标和学习内容进行转化后，在学习域框架内形成的多个“小”主题。学习。 根据室内装饰设计师所要求的知识、技能和质量目标，本课程分为5种情况。

教学情境的创设必须遵循以下规则：

1、教学模块逐渐增多，从中小户型所需的手绘效果图到别墅设计所需的电脑效果图，从住宅室内设计的单一设计模块到公共空间的预算和建筑工程模块，逐步正在进步。

2、理论知识逐渐减少，技能和素质要求逐渐提高。

3、空间类型从单一到综合，功能设计从简单到复杂，体现并行、递进、包容的单元关系。

4、各个单元都是独立的，是一个完整的真实项目工作流程。

5、每种学习情境的设计必须具有典型​​工作流程的特点，即在工作的对象、内容、手段、组织、产品和环境等方面突出本专业的特点，具体这里涉及到工作流程。

6、学习情境的设计必须实现思维过程的完整训练，即完成信息、决策、计划、实施、检查、评价的“六步”训练，其中涉及到抽象的“工作流程”。

4、内容与流程设计（以中小户型室内设计为例）

在具体课程教学实施过程中，以工作过程为导向的课程引入实际工程项目，做真题，任务驱动。 每个教学情境都是一个真实的工作任务，每个任务都按照工作流程系统地构建，即信息-决策-规划-实施-检查-评估六个步骤实施教学。

1.工作流程1：信息（设计准备阶段6课时）

在此期间，学生根据老师提供的任务书，分组、组队，完成项目功能分析：（1）业主及空间调查：制定项目调查报告，包括业主情况表、功能目标、设备要求和空间要求、方向和方向、建筑结构条件、成本估算、空间和概念分析。 （二）规划项目工作程序、进度、内容计划和设计期限，编制项目进度表。 （3）对房屋原始资料进行分组测绘，观察并记录场地特征表情包设计，整理资料并用CAD绘制原始结构尺寸图。 同时，收集和阅读设计规范、参考资料和资料。

2、工作流程2：决策（项目设计稿阶段8课时）

讲授一定的知识点后，要求学生完成设计定位，包括主题定位、风格定位； 分项定位（空间规划、功能、形态、技术、投资）及结构改造可行性分析。 与业主沟通，绘制并完善方案草图（初稿、二稿、主稿）。

3、工作流程3：策划（方案设计阶段12课时）

在确定设计方案的基础上，根据功能需求完成平面设计，将设计理念绘制成三维立体图。 并通过角色扮演，向用户解释设计方案。 绘制完整的平面图、顶面图和主立面施工图。

4、工作流程4：实施（施工图设计阶段6课时）

进行施工图设计，绘制剖面、节点详图、大比例图等，并准备材料和颜色明细表。

5、工作流程五：检查评估（即设计成果提交及评估4课时）

完成项目设计小册子的封面、目录图、详细索引、印刷装订的制作，最后提交项目成果，并制作PPT来说明整套方案和流程。

5.教学方法与教学模式设计

《室内设计》课程是一门专业性强、实践性强的主导课程。 教学模式的设计结合校企合作、工学结合的人才培养思路室内设计培训课程表，结合工作过程开展教学过程，以企业真实项目为学习任务。 、“教、学、做一体化”、“理论与实践一体化”。 教学中采用任务驱动教学法、案例教学法、多媒体教学法、角色扮演法、团队教学法、现场教学法等多种教学方法。 在整个教学过程中，老师摆脱了传统的理论教学，成为了设计总监。 但这并不意味着教师的任务减少了。 教师要深入市场，与企业人员进行职业研究、职业资格研究； 他们必须具备课程开发和总体设计的能力。 同时必须具备项目承担和研发能力、较强的组织协调能力和创新能力。 承接实际项目，联系样板房并实地考察，制定项目作业，有序组织教学，并根据设计作业的要求对每个工作流程中的学生团队和个人进行评估，最终评估设计的质量作品评价学生的专业能力，每个环节都需要教师付出更多的努力。

6. 课程作业评估计划

整个课程采用开放式过程考核，摒弃以往只看学生设计作品打分的做法，根据设计成果的质量、学生工作过程中的工作态度和情感进行综合评分，综合评价报告。 设计考核指标参照劳动部室内装饰工技能操作考核要求设定指标和权重，同时对各个工作流程进行阶段性考核。 工作态度和情感的评价是学生自我评价、小组互评、教师、企业设计师和业主评价相结合，从学生平时的学习方式、出勤情况、遵守纪律、获取信息和新事物的能力等方面进行评价。对知识、团队协作、沟通能力等多方面进行综合评价。 最终的项目综合评价报告是学生对整个工作过程的总结，体现了学生在工作过程中发现问题、解决问题的能力，使课程作业评价的内容指向动态的职业过程，从而使其更加全面。 。 当然室内设计培训课程表，为了鼓励学生进行独立研究，参加室内设计竞赛的学生可以在综合评价中获得适当的加分。

实践证明，基于工作过程的《室内设计》课程设计让各个专业环节渗透、融入到教学过程中，做到学习领域与工作领域一致、学习过程一致配合工作的进程吉祥物设计，学习的任务和工作的任务是一致的。 解决了环境艺术设计专业院校的培养与社会需求脱节的问题，是一个值得大力推广和尝试的课程改革方向。 同时，我们也认识到，为了有效实施基于工作过程的课程，必须营造真实的职业情境，让学生置身于真实或模拟的工作世界中，这对于学生的职业生涯发展至关重要。学校实训基地或模拟实训场所的建设、双师资条件、校企合作深度都提出了很高的要求。 学校只有重视并加强这些方面的建设，课程改革才能真正取得成效。

参考：

[1]蒋大元. 论高职教育课程的系统化设计[J]． 中国高等教育研究，2009，（4）。

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