儿童活动区设计理念-经典幼儿园环境创设PPT素材.ppt 171页

四、幼儿园环境营造内容、空间规划、绿化环境、设备设施、环境布局 （一）室外环境营造基本要求： 1、幼儿园选址安全、无污染，符合国家有关幼儿园要求建造。 5、幼儿园环境营造的基本要求：选址安全。 ● 远离各种污染源。 ●方便家长接送，不干扰交通。 ●场地干燥、排水通畅。 ●无危险房屋。 ●电线、电路设计及设施、燃气设施无安全隐患。 ●围栏稳定，围栏外无其他安全隐患表情包设计，如“墙外无过高堆积物、墙外无险山”等。 ●选址符合现行国家《幼儿园、幼儿园建筑设计规范》，布局合理。 ●幼儿园建筑、户外游戏场、绿地及杂物整体布局合理，功能分区合理，管理方便，比赛场地阳光充足。 通风、采光条件良好。 ●幼儿园生均占地面积13平方米，建筑面积达到8.8平方米，户外活动面积达到生均2平方米，户外绿化面积达到生生2平方米（含垂直绿化） 。 ●有适合儿童游戏的沙池（盆）、水池（盆），还有可以满足儿童活动的30米跑道。 ●因地制宜营造外部环境，创造符合儿童生理、心理特点的环境空间。 幼儿园净化、美化、童趣，凸显幼儿园特色。 （图片链接） ●每个班级都有宽敞明亮的儿童活动室和客厅； ●每个学生的平均面积不小于3平方米（包括集体活动区、独立活动区、午睡区）； （二）教学、生活设施 设备基本要求 5、幼儿园环境创设基本要求 ●各班级拥有宽敞明亮的幼儿活动室、客厅； ●每个学生平均面积不小于3平方米（包括集体活动区、独立活动区、午睡区）； 活动室设计图（二）教学、生活设施设备基本要求 5、幼儿园环境营造基本要求 ● 拥有安全、卫生的床位。

●卫生间设置合理，通风良好，地板防滑，男女分开卫生间。 卫生间蹲位数量符合国家和省相关要求。 生活设施图片（二）教学、生活设施设备的基本要求五、幼儿园环境营造的基本要求1幼儿园门厅是幼儿园价值取向的体现。 精心的设计会影响父母和客人。 2 楼梯间的巧妙利用，可以由小到大，充分体现幼儿园的价值观。 3、让走廊成为一个互动世界。 4个专门的活动室，引导孩子们走进展示个性的殿堂。 美术室、阅览室、游戏室等图片。 5、活动室的布局和装修适合儿童的成长和发展。 （要点） （三）教学楼内部环境布局要求。 5、幼儿园环境营造基本要求：自主性原则、适宜性原则、安全性原则、环境营造原则、动态性原则、丰富性原则、经济性原则、开放性原则，6.幼儿园环境营造原则，7.幼儿园活动区域营造（1）设立活动区的目的是提供开放的游戏形式，提供多样化的材料，鼓励孩子自主选择、自由探索。 认知、情感、身体和社会发展是通过与环境的互动来实现的。 （二）活动区活动是幼儿园课程的一部分，对于促进幼儿身心发展具有特殊的教育价值： 1、活动区可以极大地促进幼儿的自发学习，提高幼儿的学习兴趣，取得良好的学习效果。 2、活动区能够充分发现和开发每个孩子的潜力。

3、活动区为老师和孩子们提供了良好的互动机会。 （3）活动区能够达到的训练目标： 身体发育：在活动区，孩子们有机会发展小肌肉和大肌肉技能。 如拼图、粘贴等手工活动、建筑和玩沙、玩水等活动。 语言发展：为孩子提供在活动区域​​与同伴和成人交流的机会（包括听、说等）； 听和读故事和诗歌。 认知发展：在活动区域​​为孩子提供了解周围世界的机会。 包括数学、常识、健康知识等领域。 ???幼儿园老师座右铭 蹲下、说话、牵手、交流、牵手、教育 五、评价幼儿园班级环境的一般参考依据 1、适合幼儿年龄特点和近期活动需要； 2、促进孩子主动参与、自主学习； 3、各区域相辅相成，互不干扰； 4、各地区人均经营物资与儿童人数之间有适当的比例； 5. 孩子在这方面的发展或进步是可以衡量的，而不是沉默的； 6、教师与孩子共同成长和环境建设。 环境管理“五常规律”包括常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。 “五恒法”看似简单的五步流程，但实际上涵盖了管理学、人机工程学、组织行为学、质量管理等管理学科的理论精髓。 它还包括目视管理法、色彩管理法、故障图法等。 等一系列方法支持操作。 就是改善工作环境，消除安全隐患，建立人人享有的规范，彻底改变人们的不良心态、习惯和工作方法，从而提高工作效率，塑造幼儿园新形象，增强凝聚力和凝聚力。幼儿园的竞争力。 质量基本管理方法。

具体目标：（1）营造安全、整洁的花园式工作环境，塑造优质花园形象； （2）时刻保持环境清洁卫生，提高大家维护环境的主动意识； （三）创建方便快捷的环境管理模式，提高工作效率。 (a) 教室五个恒定环境——让万物都有家 (b) 办公室五个恒定环境——满意的工作场所 (c) 仓库五个恒定环境——30秒效率 (d) 五个恒定环境——30秒效率食堂环境恒定——安全、健康保障 “五常法”对幼儿园管理的影响 1.提升幼儿园形象 2.提高员工归属感 3.减少浪费 4.确保安全 5.提高效率 国外幼儿园一角 加拿大幼儿园 感谢您观看幼儿园环境营造 我们为什么要营造环境？ 我们为什么要创造环境？ 我们为什么要创造环境？ 环境是体现幼儿教育的主要元素之一，因为这个阶段的孩子主要以具体形象思维，学习方式以模仿学习为主。 孩子的学习主要是通过模仿周围的人和事，逐渐形成终生的影响。 行为、思维和思维习惯也在这个过程中初步确立了人生价值观和对人、对事的态度。 因此，自古就有孟母三迁的例子，也说明了环境对于幼儿教育的重要性。 我们为什么要创造环境？ 请欣赏一组中外幼儿园环境照片进行讨论：我们看到了什么？ 给我们印象最深的是什么？ 幼儿园为什么要提供这样的环境呢？ 一、营造幼儿园环境的意义。 现代心理学认为，智慧和认知结构起源于幼儿。 与环境的互动是幼儿在积极作用于外部世界的过程中发展起来的。

为此，环境正在利用“潜能课程”的教学魔力，引起人们对儿童学习方法认识的深刻变化，即从注重儿童的接受性学习转向强调儿童的发现性学习，为教师创造时提供指导。一个环境。 这里出现了一个全新的思考空间。 2、幼儿园环境营造的指导思想。 创造丰富的教育环境，最大限度地支持和满足孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获得体验的需求。 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》。 3、幼儿园环境的概念 幼儿园中，影响幼儿身心发展的物质和精神要素的总和。 幼儿园物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物质化教育条件。 3、幼儿园环境的概念？ 幼儿园的精神环境一般是指幼儿园群体的质量。 品质包括做人的价值观、对待人和事的心态和态度、礼貌礼仪等。这里重点关注比较热门的内容：《对人和事的态度和态度》中的“老师对孩子的态度和行为”。物” 3.幼儿园环境的概念？？ 两者的关系：物质环境是精神环境的外在表现，精神环境起着决定性的作用。 因此，在营造幼儿园环境时，首先要考虑的是我们的培养目标、全体成员对教育的理解、教师对幼儿的态度、师生关系等。只有正确的认识，才能营造一个适合的物质环境。为了孩子的成长。 科学探索——谁滚得更快？ 科学领域的材料和活动丰富多样。 科普区的素材和活动丰富多样——剪辑如何播放、科学观察和实验速度？ 线？ （3）墙饰、常规墙饰、主题墙饰的基本要素： ·构成：疏密、留有余地。

·色彩：明亮和谐，以色块为主，线条为辅。 ·造型：简洁、生动、童趣。 ·组合：平面、半立体、立体的组合。 ·使用提示：清晰、互动。 常规墙面装饰系列1 常规墙面装饰系列2 常规墙面装饰系列3 主题墙——范围可变，材料因地制宜。 主要围绕相应的、具体的教学内容进行设计。 它具有观赏性、互动性、可操作性。儿童活动区设计理念，发挥环境的教育作用。 1、打造主题墙应注意的问题。 来源于主题活动。 关注孩子的需求。 在于教师日常的观察和思考。 2、主题墙的主要形式。 作品展示。 体验准备。 能“说话”。 主题墙–我是小专家主题墙-好听主题墙-运动精神主题墙-圣诞快乐主题墙：我爱北京天安门主题活动-防潮（一）（二）主题活动-防潮（三）例一：小班《给三只熊送礼物》 目标： 1.能够比较同类物品的大、中、小，并准确说出“最大”、“较小”、“最小”。 2.可以根据物品的尺寸和熊的尺寸进行一一对应。 小班活动“给三只熊送礼物”工作实例二：中班《春天的呼唤》活动目标： 1、了解春天的季节特点。 2. 尝试按号码正确拨打电话。 3.感受陪伴的美好情感。 （科学、语言★★★社会★★健康、艺术★） 小班活动《给三只熊送礼物》作品2 中班《春天的呼唤》例3：大班《哭脸笑脸》活动目标：1初步知觉集合的概念。

2.能够进行多维度排序。 （科学★★★社会、艺术★★语言、健康★） 大班：《哭脸和笑脸》 例四：学前班《两个邮递员》 活动目标： 1、懂得根据自己的长处做事。 2.学习一些简单的反义词。 （社会、语言★★★科学、艺术★★健康★） 学前班：《两个邮差》主题活动——风情美食广场·空间整合 1.活动区域之间的转换 2.墙面装饰与活动区域系统的连接（2）创设活动区域 1、创建时应注意的问题： ⑴ 确定活动区域的类型和数量。 ·本班级实际情况·现阶段教育重点 1.创作时应注意的问题： ⑵各活动领域具体“教-学”目标明细表·身体发展·语言发展·认知发展·社会性道德发展 发展·审美发展 1、创作时应注意的问题： ⑶寻找合适的教材/玩具·材料和玩具多样化。 ·材料和玩具排列清晰。 常见的活动区域及其特点： 装扮区——利用活动室、走廊、门厅和室外场地提供和放置相应的设施和材料，供幼儿进行装扮活动的场所。 ·具有浓厚的主题游戏氛围； ·有空地和大型活动场地； ·有逼真的游戏素材或虚拟替代素材。 装扮区–表演娱乐活动小舞台 2 装扮区–角色游戏活动装扮区–角色游戏活动装扮区–角色游戏活动装扮区–角色装扮区游戏活动——角色游戏活动的常见活动区域及其特点： 语言区——是幼儿可以选择活动室光线充足、通风良好、安静舒适的一角，并提供和摆放相应设施的地方。和材料，使孩子能够独立进行语言活动。

光线充足，色彩淡雅，气氛温馨，感觉舒适。 打开的书架，整齐排列的书籍，寓意着文明与优雅。 干净的地毯、合适的桌椅、靠垫、枕头等物品营造出自由的阅读空间。 生动、有趣、多样的语言活动材料展现了语言区活动的丰富性和多样性。 图书角阅读区 1 阅读区 2 阅读区 3 阅读区 3 个常见活动区域及其特点： 美术劳动区 – 指在该区域提供各种材料，旨在培养孩子的绘画、作业、刮画、折纸、粘土、切割等能力游戏活动区。 · 艺术氛围浓厚 · 工作台面大，易于清洁 · 展示柱（墙/立面）必不可少 · 采用多层架子或多个塑料盒来展示和储存材料 艺术与工作区 2 艺术与工作区 3收藏室（区、角） 常见的活动区域及其特点： 建筑区域——指有一定的空间范围和丰富的建筑材料。 孩子可以自主选择与材料进行互动，可以激发孩子的想象力和创造能力，提高结构美和造型美能力，促进孩子视觉、触觉、手眼协调、语言、社交和合作能力发展的场所。 ·远离过道，空间开阔，场地大表情包设计，可向外延伸； ·铺设地毯，无桌椅； ·立方体通常是多层、多网格的； ·材质丰富，标记清晰。 施工区1 施工区2 施工区3 常见活动区域及其特点： 科学区——指有一定的空间范围和丰富的科学操作材料。 孩子们可以选择独立地与材料进行互动，构建自己的认知系统，培养一个可以仔细观察科学现象、积极思考和解决问题、具有锲而不舍的探究精神的场所。 您还可以学习育种的方法和技能，获得数学概念和科学知识。

一般包括：1、数学游戏； 2.自然观察。 ; 3、小实验； 4.问题探索。 ·区域相对独立、安静，可以让孩子集中精力观察或做实验。 ·靠近水源、光源、电源，方便各种实验。 ·操作台（桌面/墙壁）足够大，可供儿童放置操作材料。 ·各学科的实验仪器和材料常常给人一种新奇感。 它们的位置相对固定、标记清晰且易于访问。 聆听科学发现领域并寻找朋友。 幼儿园环境设备的配置与管理 1.关爱儿童 2.符合卫生条件 3.符合安全条件 4.注重艺术性 5.坚固耐用 6.注重勤俭 7.考虑多功能 幼儿园设备管理工作可分为分类、编号、登记、保管和检验。 幼儿园设施设备评价：1、室外活动场地、班级活动室人均面积。 2、公园绿化面积。 3、照明、通风条件。 4、专用活动室、盥洗室的设备。 5、是否有独立的卫生室、观察室、厨房？ 教学玩具及器材： 1、大型运动器材的器材。 2、每个班级是否有各种游戏和活动的玩具和材料，数量是否能满足幼儿活动的需要。 3、孩子拥有图书的情况。 设施： 1、公园内有戏水池、沙池、动物饲养角、种植角吗？ 2、活动室内有开放式玩具柜吗？ 3、保健室、观察室的设施是否符合要求。

4、卫生间、厨房是否标准化，布局合理。 幼儿园基础设施整体设计组成：建设用地、生活用地、供应用房、室外场地、绿地、杂物用地。 总平面设计的基本要求：满足使用要求，功能分区合理。 活动路线互不干扰。 尽可能扩大绿地范围。 合理设计园区内道路。 正确选择出入口位置。 园林建筑布置形式：直线型、口型、Y型、O型、王型等。 幼儿园环境 幼儿园交通系统 水平交通：走廊 垂直交通：楼梯 交通枢纽：充分利用空间的幼儿园门厅走廊 幼儿园楼梯 幼儿园大厅 幼儿园活动室 幼儿园功能用房 幼儿园宿舍 幼儿园洗手间 幼儿园卫生室 幼儿园厨房 幼儿园室内环境 室外种植养殖区 第二部分 幼儿园班级环境 一、幼儿园班级环境营造的发展过程 第一阶段：教师生产、孩子欣赏第二阶段：老师在前面，孩子在后面第三阶段：孩子在前面，老师在后面。 2、当前幼儿园班级环境创建存在的问题。 现象一：注重美观但注重效果。 现象二：重教师轻效能。 幼儿现象三：重视墙面装饰，忽视区域。 误区四：长期不更换。 现象五：缺乏有针对性的规划和管理。 现象六：认为环境会自行发挥教育功能。 三、幼儿园班级环境创设原则：教育性、适应性、参与性、审美性、特色性、教育性—— 1、环境创设必须有利于教育目标，促进幼儿全面发展。

2、学习环境是落实课程理念和目标的资源保障。 营造学习环境是课程实施的重要组成部分。 适应性——1、儿童的身心特征和发展需求也会随着年龄的增长而发展和变化。 2、幼儿园环境的营造必须以儿童为主体。 参与 – 1.幼儿参与讨论 2.幼儿参与创作 3.幼儿与环境互动 审美——环境优美、心情好、健康成长 特色——充满班级特色、个性的环境 4.如何营造幼儿园班级环境（ 1）初步思考·空间分隔·空间整合·空间分隔 1、通道要畅通无阻，不同兴趣角落之间要有明显的划分。 2、活动室内至少1/3的空间不得堆放任何设备。 3、活动区域划分可容纳2-3名儿童进入小活动区域。 4.活动区域之间的兼容性。 5、同时考虑开放式和封闭式。 1846年，福禄贝尔将他在德国勃兰登堡创办的学校正式命名为“幼儿园”，这也是世界上最早的幼儿园之一。 人们称他为“幼儿园之父”。 根据瑞士儿童心理学家皮亚杰建构主义的学习原理，孩子们通过游戏不断选择、探索、实验、主动，并与他人和环境互动，将经验数据整合成有组织的建构，这就是知识。 更明确地说儿童活动区设计理念，知识的获取不取决于家长的主观意愿，更不取决于老师说什么或怎么说。 它不能依靠成人的单向灌输，而必须通过孩子自己的实际操作和与孩子的互动。 只能获得与环境的相互作用。

由此可见，环境对于幼儿教育有多么重要。 一、关于“幼儿园环境” 广义的幼儿园环境定义：是指幼儿园教育所依赖的一切条件的总和。 ·狭义：指影响幼儿园幼儿身心发展的物质和精神要素的总和。 什么是环境？ 美国著名教育家布朗芬布伦纳和克劳特曾对环境下过这样的定义：“环境包括有机体本身以外影响人类发展或受人类发展影响的任何时间或条件”。 根据这个定义，环境主要指物理环境和社会心理环境。 在幼儿园中，物理环境包括幼儿园活动室室内外墙面上的视觉材料、活动器材装备的空间布置、游戏活动区域的划分方式、幼儿绘画环境的布局等。幼儿园等……幼儿园环境的教育理念·《幼儿园教育指导大纲》规定：【在物质环境方面】幼儿园的空间、设施、活动物资和常规要求应当有利于幼儿发起和支持游戏以及各种探索活动，有利于发起和支持儿童与周围环境的积极关系、互动。【精神环境】教师的态度和管理方法有利于营造安全、温馨的心理环境，言行良好。 《幼儿园工作规定》·环境教育长期以来被视为幼儿园整体教育的有机组成部分，环境教育成为实现教育目标的重要途径。 2、“幼儿园环境”解读 环境——幼儿园教育价值观的体现。

环境——幼儿园文化的重要标志。 3、关于“环境”的作用，马克思说：“人创造环境，环境也创造人”。 陈鹤琴先生指出：“什么样的环境刺激就会得到什么样的印象”。 帕梅拉·梅斯说：“我们应该时刻对孩子们所处的环境以及他们处理环境的方式保持敏感。如果我们不这样做，我们就会失去很多东西，甚至会陷入曲解孩子们生活观念的危险境地。” ” 4、广义幼儿园物质环境：指影响幼儿园教育的自然环境和人工环境中的一切物质要素的总和。 狭义的物质环境：指幼儿园内影响幼儿发展的各种物质要素的总和。 幼儿园物理环境（狭义）主要包括幼儿园环境和班级环境两个方面。 ·友善的环境 – ·班级环境 – 优质的幼儿园环境设施设备 幼儿期是人生可塑性最大、发展最快的时期。 幼儿的教育环境是一切教育的基础。 幼儿园设施设备完善，是教育环境的重要组成部分。 幼儿园设施的概念和内容（园林建筑、室外场地设置、设计、布局以及儿童活动室、客厅、教职员办公室、辅助用房等内部设施） 幼儿园设备的概念和内容（为幼儿配备的卫生设施）幼儿园环境设施建设及设备配置原则： 1、科学性。

2.方向性。 3.整体性。 4、因地制宜。 环境设备： 1. 教育性。 2、安全卫生。 3.经济原则。 4.社会化。 5.创造力。 6、活动原则。 幼儿园环境设施设计原则 1、选址原则 2、园林（园林建筑）规划原则 3、活动室规划原则 4、室外空间设计原则 5、建筑平面组合原则 LOGO LOGO LOGO LOGO LOGO 1