展示设计作品案例分析报告-展示设计项目教学案例分析

展示设计教学中项目式教学案例分析 李德珍 内容摘要：本文通过2023-2023学年第二学期展示设计教学中项目式教学的实践案例，分析了项目式教学方法在实际教学中的可行性和效果反馈。 09年，并为高职高专教学提供了一些教学方法可供参考。 通过教学实践和结果研究发现，采用项目教学法教学不仅能满足课程标准，还能有效强化学生的理论和实践能力。 关键词：展示设计项目教学，将工程与学习与专业能力相结合。 为迎合海南经贸职业技术学院推行的“三双一优”工学结合人才培养模式和以专业能力为导向的课程体系改革，第二学期环境艺术设计专业2023-2023年09级展示设计教学中，根据实际设计项目进行教学。 项目实施与课堂有机结合。 采用“教、学、做、教、做”的教学方法，显着提高学生的综合专业能力。 1.明确项目教学的概念。 改革传统职业教育，开设具有时代特征的职业教育课程，是当今世界职业教育改革的主流趋势。 项目教学是现代职业教育的一种课程模式。 它起源于欧洲教育的劳动思想课程。 它出现于18世纪欧洲的勤工俭学教育和19世纪美国的合作教育。 20世纪中后期逐渐完善并形成完整的形式。 理论体系。 项目教学以大生产与社会的统一为内容，使学生社会化，旨在适应现代生产力与生产关系统一的社会现实和发展。 是一种以为社会培养实用型人才为直接目的的人才。 培训模式。

“项目教学法”理论最早出现在美国教育家卡茨和加拿大教育家查德合着的《项目教学法》中。 这种教学方法是从香港引进的。 我国最早采用项目教学法的文献出现于1998年，已广泛应用于当代各级教育和企业培训。 根据项目教学理论的内涵，结合我院“教、学、做、教、做”的教学模式，将项目教学模式引入到课程教学中，通过学生参与具体项目展示设计作品案例分析报告，帮助学生有效应用所学的理论知识。 加强培训，使他们掌握所学专业知识，锻炼提高实际工作能力。 同时可以构建一个开放的、研究性的学习环境，让学生有足够的空间以自己的方式进行研究性学习。 2.高职教育实施项目式教学的可行性项目式教学法是一种以行为为导向、教与学相结合的教学方法。 学生直接接受任务，收集相关数据，实施项目教学方法。 学生可以随时向老师寻求帮助卡通人物，但学生一般会独立完成任务。 它包含建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论等。项目教学法侧重于学科的核心概念和原则。 它要求学生从事基于现实世界的解决问题、探究活动以及其他有意义的工作。 它要求学生主动学习并通过实际操作最终完成作业形式，从而独立完成知识和技能的构建。 在项目学习过程中，学生必须亲自参与项目活动的调查研究展示设计作品案例分析报告，将所学的理论知识与现实生活、工作中的实际问题紧密结合起来，获得全面的训练和提高。

学习过程将成为师生共同参与的创造性实践活动。 重点不在于最终结果，而在于完成项目的整个过程。 在项目实践过程中，学生了解和掌握课程所需的知识和技能，体验创新设计的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的设计思维和方法。 项目教学法的特点是学生通过亲自参与项目活动的调查研究，使所学的理论知识与现实生活中的实际问题紧密结合，从而获得全面的训练和提高。 因此，高职教育实施项目式教学完全满足教学要求。 3、接受设计项目任务“国际汽车模型收藏馆”是由香港著名企业家陈晓辉先生向海南经贸职业技术学院捐赠建立的。 将于2023年正式建成并向公众开放。博物馆收藏了陈晓辉先生捐赠的各种汽车模型和书籍。 藏书将位于学院图书馆二楼，面积120平方米。 在项目实施之前，要求学生首先对汽车模型的基础知识和汽车文化有一个全面的了解，从而引出了项目任务——“国际汽车模型收藏馆”的展示设计。 4、制定展示设计项目计划。 教学过程中，2009级环境艺术设计专业(1)、(2)班共46名学生被分成10组，每组3-5人，每组选拔1人。 队长。 根据“国际汽车模型收藏馆”项目学院领导提出的要求和设计原理展示，老师们强调学生要以创新、实用、美观、经济为设计标准。

根据现场测量数据和车型信息，各团队分工，编写展示设计方案，开展项目初步设计。 教师对学生的设计方案进行参考和指导，学生对每个方案进行筛选，最终确定实施方案。 5、项目实施过程中，学生按照既定的工作步骤和分工，收集信息、进行研究、设计并撰写设计指令。 老师检查学生的生产状况并及时提供帮助。 1、资料收集：查阅香港著名企业家陈晓辉先生提供的汽车文化资料和书籍，并从我院图书馆和互联网上收集汽车文化资料，筛选出与设计相关的信息。这个项目。 2.开展调研，组织学生参观会展中心、海南省博物馆、国际汽车展览会，参观汽车专卖店、明珠广场精品店、友谊商城精品店卡通形象，全面了解展会实际场景、现状、汽车文化，并做笔记和照片。 3、设计（1）平面、立面草图：根据采集到的数据、征集准备组领导的意见以及现场采集的场地数据，通过界面处理空间的划分、分离和组合。平面来确定显示风格。 灵活运用展位、展览器材、装饰展架等分隔、连接、组合空间，注重空间的秩序、顺序、引导、渗透、流通，明确空间内参观者的流线； (2)标准化绘图：根据草图绘制平面图和立面图，要求比例、尺寸、单位、图标的准确性。 必须绘制展位、展览器材、展架、空间节点的详细图纸，标明所用材料，并注意成本控制； (3)效果图：根据标准平面图、立面图绘制效果图。

确定空间的色调，注意材料的着色和灯光效果。 4.撰写设计说明并制作PPT设计报告。 根据设计方案撰写设计说明并制作PPT设计报告。 六、工作检查、筛选和评价 1、学生自我评价。 每组学生对自己的工作以及对小组的贡献进行评价和总结； 2.其他评价通过PPT设计报告，各组对设计方案进行自我说明并对设计方案进行评价。 评价他人的作品； 3、教师点评教师根据设计要求对各组的设计方案进行评审，重点分析优秀的设计作品，总结存在的问题，进而总结展示设计的理论知识和设计实践。 4、筹备组审查确定最终施工设计方案。 老师们从十套设计方案中选出六套，发送至学院汽车模型收藏馆筹备组。 筹备组领导审核并提出意见，确定最终设计方案。 设计方案最终用于施工并提出修改建议。 本次展示设计项目教学活动最终中标的是廖凤娟、易红艳、蔡娜三位学生的设计作品。 老师挑选了五名优秀的学生修改设计方案，最终用于施工。 经筹备组组长审核同意，交付专业公司施工。 教师督促学生跟踪项目建设情况，做好项目跟踪记录。 （注：本次展示设计项目的施工验收已完成，教学计划已顺利完成。） 五、评价标准 本次展示设计项目的教学活动评分标准以获奖设计作品为评分标准。得分最高的，其他组的作品将以此标准依次进行评审。 ，占总成绩的70%，平时成绩和表现的30%相加，形成最终的总成绩。

七、项目教学总结 通过本次“国际汽车模型收藏馆”项目的实施、教学反馈和教学效果，我在很多方面都获得了经验。 1、满足展示设计大纲的要求。 通过本项目的实施，学生经历了展示项目的设计、制作和评估的实际过程，初步掌握了展示设计的一般程序和基本技能，进而了解了展示设计的原理。 特色，形成实事求是、追求卓越的态度，满足课程标准的要求。 2.适合学生的专业设计能力。 虽然设计项目“国际汽车模型收藏馆”对于大二学生来说一开始是一个陌生的项目，但通过了解大量的汽车文化知识和研究，已经从陌生到熟悉，逐渐进入角色项目设计，最终完成设计方案。 3、提高学生综合职业素质。 在“国际汽车模型收藏馆”项目的教学过程中，90%以上的学生积极参与整个项目的设计和跟踪。 课堂气氛十分活跃，教室里一点安静也没有。 气氛形成了鲜明的对比。 并且从学生的设计总结中可以看出，大多数学生对展示设计有了正确的认识，理论知识和实践技能也有了相应的提高。 4、帮助学生理论联系实际。 通过本项目的设计，学生对展示设计的理解不再停留在理论层面，而是联系实际。 这不仅有助于学生加深对知识的消化和理解，也使他们更加能够锻炼学生独立分析和解决问题的能力，提高他们的专业设计素养。

五、教学反思“国际汽车模型收藏馆”项目有其自身的优势，但也存在一些不足。 例如，在体现展示设计的一般原理时，展示设计的视觉传达与空间设计相结合的知识和内涵显然覆盖得不够，整个项目的设计难度不高，而且略显简单地承载了整个展示设计的内容。 这个问题应该得到解决。 在实际教学过程中，我们可以添加难度稍大的项目，如模拟展览设计、商场橱窗或精品柜设计等，使教学内容由浅入深循序渐进。 参考文献 [1] 陈璐，《世博空间与信息设计》，装饰杂志社，200（10） [2] 付媛，《展示设计》，高等教育出版社，2023年第2版